崔穎超

摘要：幼兒剛開始入園時(shí)哭鬧，是家長送孩子入園的最煩惱。要解決這一問題，教師和家長須緊密配合。家長可輪流送孩子去幼兒園，努力幫助孩子建立良性人際關(guān)系，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律。幼兒教師要愛孩子，平等對待每一個(gè)幼兒，用他們喜歡的形式開展教育活動(dòng)，使之盡快克服分離焦慮，融入幼兒園生活。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；幼兒園；分離焦慮；思考和體會(huì)

在幼兒園小班經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：幼兒被家長送到幼兒園后便喊叫哭泣，拒絕入園，這種“分離焦慮”嚴(yán)重影響兒童情緒，甚而會(huì)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，因而如何幫助幼兒克服對親人的依戀情緒，成為我們幼兒園教育的重要研究課題。

“分離焦慮”主要是指幼兒和父母之間分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為。幼兒一生中最大的“分離焦慮”是在幼兒園產(chǎn)生的，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)看不到親人的地方。對幼兒而言，幼兒園是個(gè)充滿陌生的環(huán)境。所以如何使幼兒開開心心上幼兒園不僅是父母，更是幼兒教師要解決的首要難題。毫無疑問，要使幼兒愿意上幼兒園，家長和教師是解決此問題的關(guān)鍵，家長和教師應(yīng)明確各自的作用。

一、作為家長

1、幫助孩子建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。在孩子1歲半時(shí)，就要有計(jì)劃地帶孩子到有其他孩子活動(dòng)的地方，幫助孩子找玩伴，讓孩子之間多些接觸。若父母能作暫短回避更好，這樣會(huì)使孩子逐漸適應(yīng)短期分離，有利于克服“分離焦慮”。另外，每天抽空讓孩子和鄰居年齡相近的孩子多相處，互相到家里坐客，家長之間也要多交往，以幫助孩子建立良好的人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系。在入幼兒園時(shí)，如有熟識(shí)的伙伴同去，就會(huì)減少孤獨(dú)感。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力。家長要了解幼兒園的一日生活常規(guī)，有目的培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣和良好的自理能力，形成與幼兒園同步的作息規(guī)律，以適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求。要有意識(shí)地改變觀念，減少對孩子的溺愛，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，給孩子更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少孩子對父母的依賴，讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等，習(xí)慣幼兒園的作息時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，最終目的在于使孩子適應(yīng)集體生活。如果孩子沒有養(yǎng)成這些習(xí)慣和具備這些能力，入園后不會(huì)吃飯、不會(huì)用手紙等小事，很容易在集體生活中受到小朋友的嘲笑，使自尊心受到傷害而不愿上幼兒園。作為家長要盡量幫助孩子減少挫折，增強(qiáng)自信心，使上幼兒園成為孩子每天最期盼的事。

3、帶孩子參觀幼兒園，初步體驗(yàn)幼兒園的生活。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人來到陌生環(huán)境時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼與排斥感。幼兒年齡小，接觸外界生活有限，對父母的依戀感強(qiáng)，初到陌生環(huán)境，更充滿了恐懼，消除恐懼的最好辦法就是讓幼兒熟悉環(huán)境。要讓孩子感覺到，幼兒園是美好的地方，知道小朋友在幼兒園中做什么，逐步建立起“幼兒園”的概念，在建立暫時(shí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷深化其對幼兒園的認(rèn)識(shí)，逐漸形成持久的興趣，借以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的積極情感。

二、作為幼兒園教師

1、熱愛幼兒、平等對待每一個(gè)幼兒。熱愛幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，是幼兒教師應(yīng)具有的、最起碼的素質(zhì)和職業(yè)道德。愛幼兒、了解幼兒，才會(huì)去注意觀察幼兒的一言一行，急其之所急，想其之所想。初入園幾天，幼兒的“分離焦慮”很強(qiáng)，教師要特別關(guān)心他們，想盡一切辦法讓他們放松，以積極的情感代替消極的情感，并根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)和喜好，采取各種有效的方法解除幼兒的哭鬧情況。教師要充滿愛心，平等、耐心地對待每一個(gè)幼兒，讓幼兒覺得老師和小朋友們都可親可愛，幼兒園充滿樂趣，逐步消除陌生感，就能使他們適應(yīng)幼兒園大家庭的生活。

2、運(yùn)用小班幼兒喜歡的形式開展教育活動(dòng)。小班幼兒在入園之前，通常由家人看護(hù)，戶外自由活動(dòng)較多。入園后，為了滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要，教師每天要在保證安全的前提下，盡量安排一定的時(shí)間讓幼兒在戶外自由玩耍，因?yàn)椤巴妗笔怯變旱奶煨?，如玩沙、玩水、滑滑梯、騎木馬、做集體游戲等都是幼兒喜歡的。另外教一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒想家的情緒，讓幼兒完全放松下來投入到自由自在的玩耍中去，在自由、愉快、輕松的氛圍中，他們會(huì)感受到極大的快樂和滿足，在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂趣。

3、教會(huì)小班幼兒日常生活用語，逐步幫助幼兒適應(yīng)集體生活。小班幼兒入園前，在家里的生活幾乎都是家長打理，生活自理能力差，交往能力更差，教師要耐心教會(huì)幼兒基本的生活用語和基本生活技能。如每周教會(huì)孩子一句話或做一件事。比如“老師早！”“老師再見！”，通過打招呼，使幼兒形成了尊敬老師，懂禮貌的好習(xí)慣。為解決小班幼兒交往能力差，碰到事情不會(huì)用語言解決的問題，可以教幼兒說些簡單的日常用語。還可以通過容易記憶的兒歌、口訣提高幼兒基本的自理能力。這樣根據(jù)各階段的目標(biāo)教會(huì)幼兒每周“一句話”，并有計(jì)劃地實(shí)施。不僅教會(huì)了幼兒日常生活用語，豐富和發(fā)展了幼兒的語言，而且教會(huì)了幼兒基本的生活技能。為使幼兒能真正理解每一句話的含義，教師還可以通過示范、模仿和情景表演來達(dá)到教育目標(biāo)。

三、教師與家長的配合

小班幼兒入園后的生活具有反復(fù)性，經(jīng)常會(huì)大哭大鬧，體質(zhì)較弱的幼兒甚至生病。沒有經(jīng)驗(yàn)的家長會(huì)出現(xiàn)疑慮，不送或間斷地送幼兒入園，這很不利于幼兒戰(zhàn)勝消極情緒，早日適應(yīng)環(huán)境。教師應(yīng)與家長建立緊密的聯(lián)系，隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。如讓家長在家時(shí)可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，特別是利用幼兒“找伴兒”的天性激發(fā)其去幼兒園的熱望，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動(dòng)，千萬不能包辦代替。對于個(gè)別不肯午睡，一個(gè)勁兒要找媽媽的幼兒可讓其父母早點(diǎn)下班來幼兒園陪孩子熟悉幼兒園環(huán)境。

四、結(jié)語

幫助幼兒開開心心上幼兒園并非難事，只要我們的幼兒教師和家長共同配合，就可以應(yīng)付自如，就能夠幫助幼兒順利度過入園關(guān)，為他們在整個(gè)學(xué)前期的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是幼兒教師和家長的共同責(zé)任。endprint