侯超

摘要：體育與健康課是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。為了確保課程目標以及各領域目標能更好地實現(xiàn)，我們就必須認識到學生個體的具體情況，在弄清個體情況后再來指導實施新課程標準會起到很大的幫助作用，不至于在實施過程中出現(xiàn)偏差。

關鍵詞：初中體育；個性差異；因材施教

體育與健康課新課程標準中“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”是課程基本理念之一。要更好地貫徹執(zhí)行這一理念，我認為很有必要對學生的個體差異形成原因進行分析，結合新教材新課程標準的要求來探索在體育與健康教學中的應用。學生個體差異的形成有兩個因素：一是生理因素，另一個是心理因素。下面就結合教學實際來分析，主要談這些因素在體育與健康教學中對學生的影響以及對策。

一、生理因素

1、身體素質(zhì)差異。身體素質(zhì)較好的學生在課內(nèi)教學中一般都學習積極性高，比較主動，表現(xiàn)欲望強。如我班的馮XX同學是田徑隊的。他的綜合素質(zhì)較好，特別喜歡運動，所以是田徑場還是籃球場上均有他的身影。對待這類學生教師應提出更高要求，根據(jù)其特長進行長期的指導，強化其學習興趣，使他們在原有基礎上進一步提高。而身體素質(zhì)較差的學生多數(shù)表現(xiàn)為消極被動，不愿參加體育運動，怕出丑的心理比較普遍，甚至有明顯的抵觸情緒。這類學生最令老師頭痛，要改變這種狀況，首先老師應創(chuàng)造一種氛圍，消除同學對差生的輕視，然后著重提高他們的自信心，對他們的努力要及時給予積極肯定的評價，讓他們體驗成功感、成就感，最好，要采用有效的練習方法提高其身體素質(zhì)和運動能力。

2、健康狀況差異。在對待有身體疾病的學生時，教師應掌握一些相關的病理知識，一定要謹慎，時刻注意情況變化，否則后果不堪設想。比如有心臟病，肺病，以及骨質(zhì)疏松、嚴重貧血的學生特別關注。

二、心理因素

1、心理差異。體育能力是個體在掌握一定的體育知識、動作技能的前提下所獲得的從事體育運動的穩(wěn)定的個性心理特征。學生個體在上體育課時，體育能力存在明顯差異，這種差異主要反映在能力參差不齊。例如，耐力不好的學生可能爆發(fā)力較好，耐力較好的學生可能平衡能力較差，協(xié)調(diào)能力不好的學生可能反應速度較快等等。這些能力的取得是與一定運動經(jīng)歷相關的，但不完全是在掌握體育知識技能中自然實現(xiàn)的，良好的教學方法對學生體育能力的發(fā)展起著重要作用。一般來講，體育能力較強的學生可以加大其練習密度和練習強度，鼓勵他們?nèi)L試要求更高的練習，使其得到進一步的發(fā)展。體育能力較差的學生著重解決其心理問題，這類學生一般都有一種“技不如人”的自卑感，練習中缺乏主動性，缺乏熱情。教師此時應多鼓勵，用語言或動作進行積極的導向，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的體育興趣和愛好。以進步幅度作為評價基礎，喚起學生學習的熱情。最可取的方法是讓體育能力較強的學生幫助較差的學生，可是能力較差的學生糾正錯誤動作，盡快提高動作技能。以培養(yǎng)其分析動作、概括動作和糾正錯誤動作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學生之間的合作意識，使其協(xié)作能力得到鍛煉。

2、性格差異。性格是人在態(tài)度和行為方面的表現(xiàn)出得較穩(wěn)定的心理特征，主要分為內(nèi)向型和外向型。一是內(nèi)向型：內(nèi)向型學生表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，注意力易集中但不易轉移，善思、穩(wěn)重。缺點是缺乏信心，態(tài)度消極，畏難情緒重。對待此類學生應以肯定的，積極的鼓勵、表揚為主，盡量不要批評，甚至采用過激的語言，不能做出令其自信心和自尊心受到傷害的行為。二是外向型：外向型學生大多積極主動，開朗活潑，表現(xiàn)欲望強，反應快。缺點是易轉移注意力，學習興趣不能持久，情緒不穩(wěn)定，自大自滿。對待此類學生不應過多表揚，防止出現(xiàn)自滿情緒，必要時要嚴肅批評，甚至打擊一下囂張氣焰，在學習上多指出其不足之處。最忌寵、嬌、慣，以正確的導向，使其注意力始終圍繞教學進行，要以比一般學生更高的標準要求他們，使他們成為品學兼優(yōu)的學生。

3、興趣差異。興趣是最好的指向。體育教學中，學生的興趣差異也是很大的，凡對傳授教學內(nèi)容感興趣的學生，上課時便非常認真，非常投入，整節(jié)課的組織安排顯得輕松，而那些對此不感興趣的學生則表現(xiàn)出不屑一顧甚至厭惡的情緒，于是出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，加大了組織教學的難度，影響教學效果，我認為；培養(yǎng)學生的體育興趣是關鍵，當然，組織教學也是適合學生的心理需要，這就要求我們在組織方式，練習手段上力求新穎。還要注意培養(yǎng)學生的廣泛的體育興趣，這也是終身體育思想所推崇的。

學生個體差異是客觀存在的，以往我們更多的只注意學生生理上的差異，忽視了心理差異，也就是忽視學生們的心理需求，導致學生“喜歡體育，但不喜歡上體育課”這種不正?，F(xiàn)象的產(chǎn)生。在新形勢下，我們必須更加重視學生個體在心理上的差異，更多地滿足他們不斷成長的心理需要，促進身心全面、健康地發(fā)展。在教學中才能真正體現(xiàn)出以學生為主體的原則，使獨立性得到進一步發(fā)揮。我們在傳授知識技能的同時，要更加重視怎樣去啟發(fā)、誘導、幫助學生更加主動、積極地進行學習。endprint