“一起作業(yè)”讓學生“快樂”的作業(yè)

安百慧

摘 要：為了配合“新課標形勢下小學英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”探索與實踐工作，我校三名英語教師從2013年5月參加了全國小學英語《新課標形勢下小學英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究》十二五規(guī)劃課題，帶領(lǐng)我校每個班級的學生參與到“一起作業(yè)”。經(jīng)過了三年多的探索與研究，受益匪淺，本著讓學生自主做作業(yè)、樂于做作業(yè)、勤于做作業(yè)的理念，和同事們開始了“一起作業(yè)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的探究工作，并和同學們一起學習、一起成長，開始了一場“快樂”的作業(yè)之旅。

關(guān)鍵詞：小學英語；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；快樂作業(yè)

一、樂在其中，主動參與學習

“一起作業(yè)”主要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，讓學生“樂在其中”。在當今小學英語教學中，有相當比例的小學生不是“我要學”，而是“要我學”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學生沒有把學習英語當成是他們的愿望和需要，覺得學習英語是一種負擔。針對這一情況，“一起作業(yè)”根據(jù)小學生好奇心強，有求知熱情，但生性好動，注意力集中時間不持久這一特點在作業(yè)設(shè)置這一塊采用游戲式學習，把“要我學”變成“我要學”，讓學生在“快樂”的游戲中做作業(yè)，讓他們主動參與。“一起作業(yè)網(wǎng)”設(shè)置了許多游戲，如詞匯作業(yè)有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺、超級彈跳、海島冒險和功夫小子等形式；聽說作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，真正達到既享受了學習的過程，又在輕松的過程中學到了英語?！耙黄鹱鳂I(yè)”改變了學生傳統(tǒng)的作業(yè)模式，給學生學習策略的引導，改進家庭作業(yè)方法，從而構(gòu)建學生樂學、樂于探究、樂于做作業(yè)的學習思路?！耙黄鹱鳂I(yè)”還開發(fā)了學生的智力，挖掘了學生的潛力，增強了學生的記憶力和觀察能力。比如“吃餅干”“看圖識詞”游戲，充分考查了學生的觀察和記憶能力?！耙黄鹱鳂I(yè)”還有自動判作業(yè)的功能，并且每次作業(yè)后，系統(tǒng)會自動生成課后補差練習。

二、及時糾正讀音，規(guī)范學生發(fā)音

現(xiàn)在的學生除了每周兩節(jié)英語課外，接觸英語的機會很少，家庭語言環(huán)境很缺乏，而英語的聽說能力又必須通過反復的練習、操練。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，在平常的家庭作業(yè)中，教師在布置英語聽說讀的練習作業(yè)時，因為老師無法實時監(jiān)督、及時評價，大多數(shù)家長對英語一點都不懂，無法對學生的聽讀作業(yè)進行及時監(jiān)督并做出有效的評價?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”正好有一套標準的發(fā)音糾錯系統(tǒng)，通過單詞跟讀、單詞背誦、課文跟讀、全文背誦等方式對每個學生的發(fā)音能迅速做出評價，馬上指出發(fā)音不夠準確的單詞，學生們馬上重復聽、認真讀來及時糾正錯誤的發(fā)音。學生可以反復練習出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容，快速糾正，從而養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

三、微信監(jiān)控作業(yè)，及時有效

由于“一起作業(yè)網(wǎng)”的作業(yè)都是在電腦上完成的，大部分家長怕學生們總是以完成“一起作業(yè)網(wǎng)”為借口，在網(wǎng)上玩游戲，所以剛開始試點時，大部分家長是持反對意見的，隨著“一起作業(yè)網(wǎng)”的改進，推出了微信關(guān)注，教師可以通過微信布置作業(yè)，布置作業(yè)成功后，馬上就能發(fā)送到已經(jīng)關(guān)注“一起作業(yè)網(wǎng)”微信的家長手機上，家長能馬上掌控學生們的學習動向，及時監(jiān)督孩子們完成作業(yè)，也可以在“一起作業(yè)網(wǎng)”上通過給老師留言、送鮮花等方式與老師進行有效的溝通與交流。

四、學生互動，師生互動

學生通過完成“一起作業(yè)網(wǎng)”的作業(yè)就能獲得積分，成績一直在班上前列的同學還能獲得“學霸”稱號。每次的作業(yè)根據(jù)自己的成績獲得相對應(yīng)的學豆，老師還可以根據(jù)學生們課堂上的表現(xiàn)進行獎勵。學生之間還能通過競技塔進行PK，鼓勵其他同學也參與其中。教師還可以利用“智慧課堂”讓所有學生平等地參與課堂，彌補了平時課堂上指定某同學說或不聽講的同學說的不足，“智慧課堂”隨機性抽取學生，讓所有學生們時刻做好參與課堂的準備?！罢n堂獎勵”充分調(diào)動了學生學習的積極性，就是這樣的智慧課堂使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到了知識。

五、人性化的評價和激勵

“一起作業(yè)”滿足了學生成功的欲望。我們平時對學生進行表揚就是豎個拇指，作業(yè)本上寫個“優(yōu)”，獎勵個星星等，做錯的有時還批評，而“一起作業(yè)”即使有錯也適當?shù)刭潛P，然后還指出其存在的小錯誤，對小學生及時反饋了學習成果，并很客觀地從數(shù)據(jù)方面給出了學生總體的評價，還根據(jù)學生的表現(xiàn)給出了合理的“學豆，星星”獎勵，讓小學生體會成功的快樂。小學生們好勝心很強，他們來到班里給同學們炫耀自己今天得了幾個學豆，幾顆星星，自己排行第幾，從他們的眼神中我看到了喜悅，甚至有幾個孩子已用他們獲得的學豆兌換了自己心儀的獎品，看到他們把自己兌換的獎品拿到手中愛不釋手的樣子，我感到無比的欣慰。

“一起作業(yè)”，讓孩子們在學中玩，玩中學！有了“一起作業(yè)”，學生的預習情況明顯提高了，學生對英語學習的熱情提高了，學生感到做作業(yè)也是一件快樂的事了。我和我的學生們會將這場“快樂”的作業(yè)之旅進行下去。

參考文獻：

蔣潔.一起作業(yè)：快樂學英語[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2015（3）：158.

編輯 趙飛飛endprint