徐海明

摘 要：鑒于核心素養(yǎng)的角度，深入闡述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所產(chǎn)生的價(jià)值，一些學(xué)者認(rèn)為核心標(biāo)準(zhǔn)是“四基”與“四能”，核心內(nèi)容是算理與算法，核心要求是會(huì)算與用算。因此，為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提出增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性、處理內(nèi)容的科學(xué)性、提高課堂活動(dòng)的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成果的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是計(jì)算能力，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的核心素養(yǎng)是十分重要的教育工作。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算作為至關(guān)重要的一部分，其對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵就是數(shù)學(xué)中的計(jì)算。運(yùn)算還能為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建出富有層次感的內(nèi)容，由此我們可以看出，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)計(jì)算中至關(guān)重要的部分，同時(shí)也具有深遠(yuǎn)的影響。所以，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)，不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向

1.小學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算能力占據(jù)十分重要的地位，并被教育界視為三大基礎(chǔ)能力之一，運(yùn)算作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中不可脫離的基礎(chǔ)技能。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將運(yùn)算能力視為學(xué)生發(fā)展的要素，并提出“數(shù)學(xué)運(yùn)算能力具體是指依據(jù)運(yùn)算法則與正確規(guī)律的運(yùn)算能力。加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，能促進(jìn)學(xué)生深入掌握運(yùn)算的基礎(chǔ)原理，找出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

2.小學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力加以培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，促使其深入掌握計(jì)算的算理，了解具體的計(jì)算方式，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有正確的主導(dǎo)作用。2011年提出的教育標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，在教學(xué)中所使用的基礎(chǔ)技能，既要使學(xué)生掌握操作技能的步驟和流程，還要使學(xué)生明白操作步驟和流程的原理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生循“理”入“法”，促使學(xué)生既能“知其然”，更重要的還要“知其所以然”，以此來(lái)滿足以“理”馭“法”、相互融合的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)核心素養(yǎng)的基本思路

鑒于核心素養(yǎng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)，其重點(diǎn)在于教與學(xué)，關(guān)鍵解決怎樣引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，這十分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等潛在的核心素養(yǎng)。關(guān)于選擇知識(shí)分類學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極地倡導(dǎo)“教有優(yōu)法，學(xué)有規(guī)律”，潛意識(shí)中認(rèn)為明確了學(xué)習(xí)階段與類型后，教學(xué)方式的選取是非常有限的。在根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，著重使用具有可觀察性的方式明確與具體闡述教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)目標(biāo)充分地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)價(jià)的良好作用。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須融入分析任務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，依據(jù)對(duì)任務(wù)的分析選取最佳的教學(xué)流程、模式、技術(shù)等實(shí)施有效的教育，建議注重練習(xí)的教學(xué)策略，最后對(duì)照教學(xué)目標(biāo)采取科學(xué)的測(cè)評(píng)方式，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)。

1.提高設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)就是指學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的結(jié)果。由于目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的結(jié)果，因此，陳述教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，并非教師。教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的作用。在對(duì)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置與陳述的同時(shí)，教師應(yīng)熟練地掌握分類學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，追求教學(xué)目標(biāo)的明確、具體，可以進(jìn)行測(cè)量與觀察。如果教師明確學(xué)生的預(yù)期結(jié)果，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，合理地使用多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

例如，人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)46頁(yè)中的“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算乘法”的內(nèi)容，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：其一，經(jīng)過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算流程，會(huì)采取點(diǎn)子圖等直觀的形式明確算理，明確豎向兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的書寫格式；其二，知道兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的計(jì)算方式，能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算；其三，在現(xiàn)實(shí)生活中使用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以上數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出，本節(jié)數(shù)學(xué)課程，第一，明確了描述教學(xué)目標(biāo)的整體流程，讓學(xué)生積極地探究筆算乘法，體驗(yàn)在日常生活中使用乘法計(jì)算；第二，具體描述了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果，包括對(duì)算理、算法的掌握與理解，明確豎式筆算的書寫格式，還能進(jìn)行正確的計(jì)算；第三，準(zhǔn)確地描述出學(xué)生的情感價(jià)值觀。設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的角度，強(qiáng)調(diào)提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的有效性，可從重視學(xué)生愛(ài)算、會(huì)算、用算三方面著手，基于學(xué)生主體地位來(lái)深入研究、探索數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文哉.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算算理教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：62-68.

[2]王亞燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）：104-105.

編輯 郭小琴endprint