陳曉輝+胡婷

【摘 要】針對(duì)我國(guó)獨(dú)立院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型期間“培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)型和職業(yè)型人才”的政策方針，通過(guò)調(diào)研貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的需求，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；考核方式

大學(xué)獨(dú)立學(xué)院在高校隊(duì)伍中是一個(gè)特殊群體，是我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中產(chǎn)生的新的教育組織形式，為公立高校擴(kuò)大招生規(guī)模、提高辦學(xué)能力發(fā)揮了積極作用。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院原校址位于貴州省貴陽(yáng)市，于2014年4月搬遷至貴州省黔南州惠水縣，同年9月正式迎來(lái)第一屆學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的磨礪，學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)，并取得了明顯的進(jìn)步。學(xué)生和學(xué)校在取得成績(jī)的同時(shí)，也暴露了一系列的弊端。

一、數(shù)學(xué)類課程簡(jiǎn)介

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院是三類本科獨(dú)立院校，開(kāi)設(shè)專業(yè)以經(jīng)濟(jì)類為主，有金融經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、工商管理、公共管理、人文和法學(xué)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程管理系、外國(guó)語(yǔ)系和基礎(chǔ)教育部等。外國(guó)語(yǔ)系和人文和法學(xué)系不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類課程，其他學(xué)院各專業(yè)均開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)類課程。

從高考考入獨(dú)立院校的學(xué)生成績(jī)分析來(lái)看，這些學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性相對(duì)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生考試不及格率過(guò)高，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)模式來(lái)分析，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以填鴨式的教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動(dòng)性較差。

根據(jù)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)院的培養(yǎng)方案及學(xué)生的特點(diǎn)，建設(shè)有自己特色的教育教學(xué)模式，提高我校畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為其他類型高校的培養(yǎng)模式提供有價(jià)值的參考。通過(guò)對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院學(xué)生在數(shù)學(xué)系列課程的學(xué)習(xí)興趣、上課情況及考試成績(jī)等多方面的調(diào)研，分析商務(wù)學(xué)院關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列弊端，針對(duì)目前存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，擬從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法及考核方式三個(gè)方面提出改進(jìn)的方案。

二、教學(xué)改革

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院數(shù)學(xué)類課程針對(duì)不同專業(yè)所用教材主要有同濟(jì)大學(xué)版高等數(shù)學(xué)、吳傳生版微積分、王松桂版概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和吳傳生版線性代數(shù)等。這些數(shù)學(xué)類課程主要是以理論知識(shí)講解為主，由于我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致不少學(xué)生提及數(shù)學(xué)就會(huì)畏懼，也是去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)院要培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)型和職業(yè)型人才的需要，在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)中必須遵循以“應(yīng)用”為目的，以適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程在專業(yè)方面的應(yīng)用能力。

依據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，將數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行必要的調(diào)整。首先，對(duì)目前所用的教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分重難點(diǎn)，與財(cái)經(jīng)類專業(yè)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)講解，與財(cái)經(jīng)類專業(yè)不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要省略或簡(jiǎn)單講解；其次，講授的知識(shí)點(diǎn)要與本專業(yè)相聯(lián)系，這樣讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，既培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；再次，要淡化數(shù)學(xué)理論知識(shí)的完整性和深刻性，很多學(xué)生聽(tīng)不懂某個(gè)公式或定理的來(lái)源，從而花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)弄明白這些證明過(guò)程。最后，根據(jù)我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平和專業(yè)需求編寫適合我校學(xué)生的數(shù)學(xué)類課程教材。目前為止我校已完成高等數(shù)學(xué)教材的編寫，并于2016級(jí)學(xué)生中投入使用。通過(guò)對(duì)部分專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和期中摸底考試，發(fā)現(xiàn)該教材對(duì)我校的學(xué)生的適用性較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較以前的好。對(duì)于數(shù)學(xué)類其他課程的教材編寫還在進(jìn)行中，其他課程教材將參考高等數(shù)學(xué)新編教材穩(wěn)步進(jìn)行。

除了在教材內(nèi)容方面的調(diào)整，還需開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課程。比如開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模及相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件課程等。通過(guò)數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)知識(shí)和本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，教授學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在本專業(yè)中。

（二）改變教學(xué)方式

1.采用小班授課

我校數(shù)學(xué)類課程一直采用大班教學(xué)的方式，這樣大班教學(xué)存在著一些弊端。一方面，每個(gè)班級(jí)120左右，上課期間老師不能顧及所有的學(xué)生，甚至只能顧及到少數(shù)學(xué)生，從而更多學(xué)生會(huì)有被忽視的感覺(jué)。另一方面，坐在最后幾排的學(xué)生很難看清除黑板的字，數(shù)學(xué)課程中需要很多的演算和推導(dǎo)，這樣便會(huì)有很多學(xué)生不能接受到很好的課程講授。所以采用小班授課可以有效的避免大班授課的弊端。

我校選取了14級(jí)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)專業(yè)的1401班級(jí)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程上進(jìn)行小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終通過(guò)期末考試得出很好的教學(xué)效果，如表1。

2.采用啟發(fā)、講授、問(wèn)題討論等多重教學(xué)方式

首先，課堂講授不應(yīng)講的“天衣無(wú)縫”，而應(yīng)“留下問(wèn)題”。把課程講的“含蓄”一點(diǎn)，再留下問(wèn)題，把學(xué)生引入峰會(huì)路磚的知識(shí)道口，使他們自己主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手去想問(wèn)題解決問(wèn)題。記載即在講清基本理論和基本方法的前提下，給學(xué)生留下問(wèn)題，留下思考，促使學(xué)生進(jìn)一步去鉆研。其次，講課的內(nèi)容必須少而精。對(duì)于內(nèi)容相近、相同的一些知識(shí)和例題，可以著力精講一種，其余的略講，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的舉一反三的能力。最后采用“疑問(wèn)式教學(xué)”，是學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課堂上用問(wèn)的方式引出新內(nèi)容、新問(wèn)題、新概念，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同探求知識(shí)，有已知走向未知，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的能力。

（三）改變考核方法

將一次考核變成過(guò)程性多次全面考核?？己耸窃u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要方式?？尚蚨行У目己朔绞侥軌蚩陀^地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的程度，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)程性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多方面、多種形式、分階段的考核，對(duì)于提高獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，是現(xiàn)階段比較適合我校數(shù)學(xué)類課程的考核方式。針對(duì)我校數(shù)學(xué)類課程擬定的過(guò)程性考核方案如下：出勤率占10%，平時(shí)作業(yè)占20%，階段性測(cè)試占20%，期末測(cè)試50%.

我校選取了15級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的1502班和會(huì)計(jì)專業(yè)的1515班在線性代數(shù)課程上進(jìn)行過(guò)程性考試實(shí)驗(yàn)，最終通過(guò)期末考試得出很好的教學(xué)效果，如表2。

三、結(jié)論和建議

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)類課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三個(gè)方面的改革，在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)中遵循以“應(yīng)用”為目的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有了很大的進(jìn)步，考試通過(guò)率也明顯提高。

在我校數(shù)學(xué)類課程改革取得成績(jī)的同時(shí)，也需要從以下幾個(gè)方面對(duì)改革的方式方法不斷改進(jìn)。①進(jìn)一步加大課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)；②加強(qiáng)數(shù)學(xué)類課程的課外輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能及時(shí)做好課后的復(fù)習(xí)；③延長(zhǎng)數(shù)學(xué)建模和軟件課程的教學(xué)時(shí)間；④各任課教師繼續(xù)加強(qiáng)知識(shí)積累，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的教學(xué)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉輝（1990.11—），男，碩士研究生，研究方向：系統(tǒng)工程。

胡婷（1989.12—），女，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

注：基金項(xiàng)目：校級(jí)教改項(xiàng)目。endprint