關(guān)于E時代作文的教學暢想

高瑞琴

摘 要：E時代也即互聯(lián)網(wǎng)時代，近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大量應用，社會生活各個領(lǐng)域均受到影響，出現(xiàn)了種種變化，其中也包括教育行業(yè)，當前我國各級教育中，互聯(lián)網(wǎng)以及計算機等資源被廣泛應用，教學手段的豐富性得以增強，就作文教學而言，由于其在依賴教師講解的同時，也需要很多的引導環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)可以依靠互聯(lián)網(wǎng)更好地實現(xiàn)，以小學中高年級為例，探討E時代作文的教學，對后續(xù)工作有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：E時代；作文教學；小學中高年級

作文教育的本質(zhì)是通過傳授寫作技巧等方式，提升學生的個人思考能力，正如我國俗語“師父領(lǐng)進門，修行在個人”所表達的觀點一樣，教師只負責將技巧和基本格式等內(nèi)容傳授給學生，并以引導的方式激發(fā)學生寫作的能力，培養(yǎng)其全面的思考能力，E時代背景下，應用更多的教學資源可以使教師的教學工作更好地進行。

一、E時代給作文教學帶來的影響

（一）教學內(nèi)容多樣化

教學內(nèi)容的多樣化主要是指教師可用資源的多樣化，互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜尋和下載資料。傳統(tǒng)模式下，教師想以魯迅的《阿Q正傳》為例講解作文人物刻畫，需要印發(fā)資料，而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師只需將其制作在課件中即可，現(xiàn)代化手段明顯豐富了教學內(nèi)容。

（二）降低時間空間限制的影響

E時代下，教師可以使用更多的技術(shù)手段輔助教學，比如微課課堂模式，教師可以將教學內(nèi)容濃縮在10～15分鐘的課件里，以信息設(shè)備發(fā)送給學生，教學活動、學習活動不再拘泥于課堂，也不再被課堂時間所限制，學生可以自由選擇學習的時間、地點，學習興趣和效果可在一定程度上獲得提升。

二、E時代作文的教學方式暢想

（一）高效利用教學資源

教學資料的高效利用，包括硬件資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，由于作文教學對文章、實例有一定要求，高效利用教學資源十分必要。

硬件資源方面，主要是多媒體資源，教師應充分掌握相關(guān)設(shè)備的使用方法，并發(fā)揮其優(yōu)勢，例如小學中高年級作文教學中的說明文，說明文教學的重點是觀察，教師可以一幅名畫為對象，將其制作到課件中，在課堂上展示給學生，較之實物展示，多媒體展示可以實現(xiàn)多種角度翻轉(zhuǎn)以及放大、縮小，展示的效果明顯更強。

網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用是互網(wǎng)聯(lián)時代給教學帶來的最顯著變化，小學中高年級作文中的觀后感往往是教學的難點，學生無法精準區(qū)分記敘部分和感想部分，也很難進行良好的結(jié)構(gòu)排布，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以快速地調(diào)取各類范文資源輔助教學，也可以隨時選擇可用的視頻等作為教學資源，這是傳統(tǒng)模式不具備的優(yōu)勢。

（二）提倡課外延伸

教育是一項長期的事業(yè)，作文教學同樣如此，其本質(zhì)是培育學生的思考能力，除了包括課堂教育外，還可以將其延伸至課外，互聯(lián)網(wǎng)時代使這種延伸有了更多的方式和更大的實現(xiàn)空間。

前文中所說的微課課堂是課外延伸的有效方式之一，此外，課外延伸還可以包括線上教育、遠程指導等。線上教育是指各社會機構(gòu)創(chuàng)辦的小學作文講堂，該種講堂能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線教育，學生如有需要可以觀看和學習，這一方式使作文教學得以延伸至課外。遠程指導是指教師和學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通，學生就作文學習上的問題向教師進行請教，較之傳統(tǒng)電話溝通等方式，互聯(lián)網(wǎng)溝通可以實現(xiàn)視頻、圖片、文字、語言的融合，指導效果明顯更好。

（三）新型教學方式的應用

新課標的要求下，教育不再是對紙面成績的單純追求，德、智、體、美、勞全面方面以及思考能力、獨立人格的培育成為教育的核心追求，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學方式也需做出改變，應用新型教學方式成為改變的可行措施。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來被重視的一種教學方式，其特色是教師只在教學活動中承擔指導職責，學生是教學的主體。該模式下，小學中高年級作文教學的方式可以是教師在課堂教學前將選定的教學內(nèi)容以電子數(shù)據(jù)等方式傳輸給學生，讓學生通過自主學習了解課堂內(nèi)容，并以自己的理解提前作文，課堂的開始階段，教師將學生分為若干組別，每個組別進行內(nèi)部討論，選出一篇文章作為范例，由教師進行點評、總結(jié)，發(fā)掘亮點、指出不足，針對性地加以輔導。該模式既有利于教師了解學生的學習情況和重點難點，也有利于培育學生獨立的思考能力和學習的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂之外，微課等模式也可以在E時代更廣泛地應用于小學中高年級作文教學中，發(fā)揮其不受時間、空間限制的優(yōu)勢，提升教學效果。

E時代的來臨為社會生活帶來了很多變化，教育行業(yè)受其影響也需作出必要調(diào)整，并充分將E時代成果應用于教學活動中。就小學中高年級作文教學而言，E時代帶來的優(yōu)勢顯著，充分利用教學資源和新型的教學方式，并將教育作為一項事業(yè)延伸至課外，可以有效提升教學的效果，也能夠使學生學習效果、思考能力得到培育，使教育的根本目的得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉美娜.強化學生思維訓練切實提高作文水平[J].教育教學論壇，2013.

[2]于云波.淺談口語交際的訓練[J].教育前沿（理論版），2008.

編輯 李琴芳endprint