彭璇

摘 要：閱讀教學是中學語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，主要探討開拓思維，提升課堂效率，真正提高學生的閱讀興趣和寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學語文；閱讀教學；興趣

閱讀教學一直是中學語文教學的重中之重，對學生學習的發(fā)展起著舉足輕重的作用。提倡素質(zhì)教育以來，學生的課外閱讀逐漸豐富，但由于傳統(tǒng)教學方法的影響深遠，我們的語文課堂閱讀教學的情況還達不到理想水平，閱讀教學同樣達不到理想的效果。針對現(xiàn)狀，對中學語文閱讀教學的有效途徑進行了探討。語文教師要著重注意以下幾個方面，從而讓學生的閱讀水平真正得到提高。

一、著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)是要激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性。心理學家羅杰斯認為，對學習者感興趣和自認為重要的內(nèi)容，能喚起學習者自我主動的學習，而且學習的效率高、效果好。他指出，學習者對所學的內(nèi)容感興趣或看到它與自己的目標相關(guān)聯(lián)時學習的效率會大大提高，而且這樣所學的知識保持時間長，有利于學生長遠的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要靈活運用各種方法創(chuàng)設(shè)學習情境，從而有效激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習積極性，能夠主動積極地探求知識，學習就會事半功倍。葉圣陶說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的。”在閱讀教學中如果不重視對學生的語言訓練，沒有教會學生對語言的感知，就會造成學生“認認真真走過場，糊里糊涂得結(jié)論”的后果。我們只有真正重視“讀”的作用，發(fā)展學生“讀”的能力，才能讓學生真正領(lǐng)悟閱讀的本質(zhì)。

二、關(guān)注個體差異，重視學法指導

閱讀教學取得預(yù)期的教學效果，需要師生的共同努力。教師在教學中應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，了解學生的學習狀態(tài)，這樣才有利于學生的學習發(fā)展。而對學法的指導，教師應(yīng)注意兩個方面：一是學習習慣的培養(yǎng)，比如預(yù)習、聽講、復習、作業(yè)等習慣；二是掌握科學的學習方法。在這里簡要介紹“五步閱讀技巧”。五步閱讀技巧顧名思義分為五步：第一步是對整篇課文通讀一遍；第二步是通過讀嘗試理解課文中的難點；第三步是帶著疑問仔細閱讀課文并尋找答案；第四步要對課文中的重點內(nèi)容逐段地以口頭或書面形式進行總結(jié)和檢驗；第五步是復習，可以找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，解決疑難問題。文章的閱讀方法因閱讀材料的不同而不同，單篇內(nèi)容要咬文嚼字，整部書應(yīng)該得其大概。新版教材中的許多課文都是名家名篇，教師要充分利用示范朗讀法，讓學生既得到美的享受，又學到讀的方法，還能從整體上感知課文。每個學生的閱讀基礎(chǔ)和愛好都不相同，教師要根據(jù)學生的特點，恰當?shù)卦O(shè)定閱讀教學目標，安排閱讀內(nèi)容，在閱讀教學的指導上各有側(cè)重。這樣因材施教能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，學生的學習效果會更佳，學習效益也會隨之提高。

三、促進師生平等對話，帶動閱讀教學

在閱讀教學對話中，教師與學生應(yīng)該是處于平等地位的。但是，學生的閱讀畢竟不同于成年人的閱讀，思想和水平難以持平，要使他們真正領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，需要教師的專業(yè)指導來幫助他們理解。在阿爾卑斯山中的公路上，遇到美好的風景時，路邊就有標牌，上面寫著：“慢走，請注意欣賞。”教師的精講、點撥好比是指引學生的“標牌”，對閱讀教學的效果起著舉足輕重的作用。因而在閱讀教學對話中教師就成為平等對話中的首席，但不代表教師是權(quán)威，二者有本質(zhì)的區(qū)別。一堂課成功與否，關(guān)鍵看教師的提問是否有效?！皢栴}的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。提問有許多方式，各種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被學生理解成一個怎樣的問題?！苯處熗ㄟ^有效提問，可以獲取教學的信息反饋。教師在課堂提問的過程中，從學生的回答中可以了解學生對所學知識的理解掌握程度，從而判定教學的效果，及時對自己的教學過程做出調(diào)整，這樣才能收到教學實效；學生通過回答老師的發(fā)問，能夠及時找到學習的疑點和弱點，方便及時補救。

語文作為中學諸學科中一門具有內(nèi)容開放性、情感豐富性、人文多樣性的課程，教材中每一篇課文都是不一樣的風景，它們自身具有牽引讀者與之對話、建構(gòu)新意的巨大潛在功能。一路走過，繁花似錦，每一步都能有不一樣的體驗，促使師生之間以教材為媒介進行心靈交流的活動，所以說它既是一種科學內(nèi)容的傳播，又是一種藝術(shù)手法的獨特創(chuàng)造，關(guān)鍵在于用怎樣的視角看待它，用怎樣的方法解讀它。在閱讀教學中，教師只有將學生的主體作用真正發(fā)揮出來，將書面語言蘊含的信息轉(zhuǎn)化為學生的精神財富，使學生腹有詩書氣自華，我們的閱讀教學才能真正實現(xiàn)有效，有效教學中促進學生的學習、發(fā)展這一理念才能真正落到實處。

參考文獻：

吉云超.淺談如何加強中學語文閱讀教學[J].學周刊，2016（29）：136-137.

編輯 張珍珍endprint