摘 要：英語寫作是初中英語教學中的基本組成部分，初中英語知識點較為瑣碎，大部分學生在學習時面臨著一些困難，又因為學生自身缺乏一定的知識儲備，因此，其寫作水平停滯不前，這一局面影響著課堂任務的開展。為此，主要針對初中英語寫作課程展開分析，探討以話題為核心的寫作教學實施情況。

關鍵詞：初中英語；英語話題；核心；寫作教學；初中學生

一、初中英語寫作的基本情況

新課改的持續(xù)推進要求學生不僅需要掌握一定的語言點與知識點，拓寬閱讀視野，同時也對初中英語寫作提出了相應的要求。就當前英語課堂教學來看，學生的英語水平高低不平 [1]，他們的寫作能力也存在著較大的差異，不具備良好的英語運用能力，這些學生并未形成系統(tǒng)的知識體系，一味依照老師的要求來對相關英語項目加以練習，其知識儲備有所欠缺，為此，在展開英語寫作教學的過程中老師往往力不從心 [2]。除此之外，老師在開展教學活動時常常過分重視對課外寫作話題的搜集，從而忽略英語教材的基本內容，這在一定程度上增加了英語寫作難度。由于受到傳統(tǒng)教學的影響，老師還是采取“滿堂灌”的教學方式，這使得學生在英語課堂上不能發(fā)揮自身優(yōu)勢，只可被動接受老師所講授的知識點。這些教學方式都將影響到學生的閱讀能力以及語法水平，學生的寫作水平得不到提升也是顯而易見的。

二、英語寫作教學中實施以話題為核心的基本理論依據(jù)

為了改變當前初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，幫助初中學生改善寫作問題，本文對以話題為核心的英語寫作教學加以探討，經過研究發(fā)現(xiàn)，其效果是顯著的。這是因為老師在實施教學活動時能夠更好地從學生的視角出發(fā)，尊重學生對課堂的選擇，為其提供更好的學習空間，與此同時，還強調學生與學生之間的個體差異性，對學生出現(xiàn)的心理變化情況給予一定的重視，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升整體的學習質量 [3]。從心理學教學理論上我們可知，情境教學與初中學生的身心特點是十分符合的，這能夠幫助學生完善其基本的知識結構，為學生往后的發(fā)展奠定基礎。在初中英語寫作教學中如果采用情境教學法將會幫助老師更好地指引學生探索以話題為核心的寫作素材，做好相關的知識儲備，以此來提升學生的寫作水平。

三、如何對初中學生展開以話題為核心的英語寫作方法

老師在教學生進行英語寫作時，首先，做好相應的準備工作，使學生完全掌握與寫作話題有關的語言點與知識點，對課本中的話題加以利用，以此來拓寬學生的寫作視野，這也為后續(xù)工作的實施打下了一定的基礎。對話題教學展開示范，比如，老師在講解某一單元時，最先做的教學工作是讓學生盡快熟悉與此單元相關的詞匯、短語以及語句，然后，對課文的相關話題展開利用，設置與此話題相關的教學活動，讓學生與學生進行對話練習，這樣才能幫助學生提升對英語寫作的基本認識，與此同時，創(chuàng)設與學生生活相貼近的情境，在對話的過程中，學生自然而然就能提升對英語語句的運用能力。

其次，在寫作的同時運用相關的話題，老師在寫作教學前為學生鋪墊相關的話題，這樣，學生會更加深刻地認識所要寫的文章，比如，老師在完成Keeping Healthy這一話題的講述后，可以根據(jù)教材所設計的作文題目“How Can Keep Your Healthy？”讓學生完成寫作任務。基于此，學生則需要運用此話題所掌握到的相關句型、詞匯以及短語來進行寫作。在寫作的過程中，老師還可以指引學生引用一些諺語或者優(yōu)美的句子，比如Health Is Better Than Wealth，這在無形之中就能提升學生寫作的基本水平。除此之外，老師還需要指導學生寫作方法，幫助他們理清寫作的整體思路，在寫作時可以適當?shù)剡\用一些連接詞，比如Firstly，Secondly，F(xiàn)inally等，以此確保寫作的流暢性 [4]。在寫作之前，可以讓學生將正在醞釀的思路以及文章寫在紙上，盡可能地確保寫作質量，降低涂改率，確保文章的整潔性，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

以話題為核心的英語寫作教學在一定程度上要求初中英語老師做好相對充分的準備工作，運用課本話題來指引學生儲備與話題有關的基礎知識，使話題的深度得以拓展，打開學生的寫作視野，從而滿足不同學生對英語寫作的不同需求，唯有如此方能提升初中學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]葉譯.初中英語單元話題作文的有效教學策略研究[J].中小學教材教學，2015（6）：46-49.

[2]朱志華.以話題為核心的初中英語寫作教學探究[J].科教文匯（中旬刊），2015（7）：109-110，129.

[3]王娟娥.初中英語從話題到寫作教學案例分析：以一節(jié)初三英語寫作復習課為例[J].教育實踐與研究（B），2015（11）：58-62.

[4]向東興.初中英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力的幾點策略[J].當代教育論壇（教學研究），2011（2）：90-91.

作者簡介：夏明春（1971—），男，漢族，安徽肥西人，合肥市小廟中學，大學本科學歷，中教二級職稱，研究方向：初中英語。

編輯 張珍珍endprint