翁嫦玲

摘 要：中職教育是職業(yè)教育重要一環(huán)，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力的一種特殊教育方式，其對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性不言而喻。而當(dāng)前中職音樂教育尚存在著諸多問題亟待解決，探究體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職音樂教育中的應(yīng)用，可有效解決中職音樂教學(xué)存在的問題。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教育；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0215-01

通過音樂的聆聽、表現(xiàn)與創(chuàng)作等進(jìn)行音樂意識的培養(yǎng)與熏陶是音樂教學(xué)的目的，其教學(xué)模式的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效，以下就體驗(yàn)式教學(xué)模式如何運(yùn)用到中職音樂課程教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討。

一、中職音樂教育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要性

中職學(xué)生心智還達(dá)不到足夠成熟，且身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育的作用是不言而喻的。而當(dāng)前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對課程重要性的認(rèn)識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質(zhì)教育效果大打折扣。體驗(yàn)式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂教學(xué)所存在的問題。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗(yàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項(xiàng)目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學(xué)生知識把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對音樂的理解，抒發(fā)自身對音樂的認(rèn)識，將自身體驗(yàn)與音樂學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)踐與心理兩個(gè)層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂體驗(yàn)。同時(shí)，每一位中職生都有自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點(diǎn)，因此在音樂教學(xué)中需針對性地考慮其特點(diǎn)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是與音樂教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)并不是一個(gè)簡單的課程體驗(yàn)過程，而是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行一些精心的設(shè)計(jì)，通過任務(wù)的布置，學(xué)生在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)，通過教師合理引導(dǎo)讓學(xué)生自主地去感知、領(lǐng)悟，根據(jù)自己的體驗(yàn)，理解音樂，展開聯(lián)想，然后通過小組討論、教師點(diǎn)評實(shí)現(xiàn)知識的歸納與提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)—教學(xué)情景策劃—學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織—項(xiàng)目任務(wù)布置—項(xiàng)目任務(wù)啟動(dòng)—項(xiàng)目成果檢驗(yàn)—項(xiàng)目成果分享等，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中以學(xué)生為主體，教師主要是項(xiàng)目的開發(fā)者與成果的檢驗(yàn)者，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行者，學(xué)生通過自身的實(shí)踐性音樂活動(dòng)，從而與音樂產(chǎn)生生理、心理的相互作用，激發(fā)內(nèi)在的音樂感受，在討論中你一言我一語不斷思考問題，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮，從而獲得成功、愉悅的音樂體驗(yàn)，不知不覺中完成了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取了應(yīng)有的音樂知識。音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅可以從教學(xué)形式與方法上實(shí)現(xiàn)突破，同時(shí)在教學(xué)場地和教學(xué)考核方式上實(shí)現(xiàn)突破，體驗(yàn)教學(xué)不僅可以在固定的教室開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以利用比賽、文藝晚會、戶外等開展體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用過程考核與階段考核相結(jié)合，保證了每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的有效實(shí)施，在無形中讓學(xué)生感受到項(xiàng)目任務(wù)的壓力，有效防止了學(xué)生漫無目的、自由放任甚至是音樂課堂教學(xué)一片混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

三、中職音樂教育體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的引導(dǎo)與認(rèn)識能力提升。音樂課堂教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項(xiàng)目內(nèi)容，針對性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，例如上導(dǎo)游班的音樂作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，我可對學(xué)生進(jìn)行分組，師生共同打造“帶游客在旅途中導(dǎo)游唱歌”等音樂場景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗(yàn)中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運(yùn)》時(shí)，可通過多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運(yùn)，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗(yàn)。

2.巧設(shè)問題，啟發(fā)思維。體驗(yàn)式教學(xué)中教學(xué)過程的重要性不言而喻，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動(dòng)，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，可分為四個(gè)層次向?qū)W生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個(gè)部分有幾個(gè)主題”“每一個(gè)主題所演奏的樂器是什么”“每一個(gè)主題所表達(dá)出的不同內(nèi)容”。通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對音樂知識點(diǎn)的掌握，也提升了體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的問題探究意識。同時(shí)可讓學(xué)生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識，進(jìn)而提升對課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)。中職學(xué)生正屬于青春期階段，是情感萌動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生年齡小性格普遍較為外向，喜愛表演等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需以活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會體驗(yàn)與感悟音樂。例如可積極組織團(tuán)體活動(dòng)，具體可將幾個(gè)班級聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團(tuán)體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂隊(duì)、舞蹈團(tuán)體等各類興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程喜樂，李東.中職教學(xué)新嘗試：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.endprint