黃寶忠

摘 要：素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以學(xué)校教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；培養(yǎng)；啟發(fā)

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以學(xué)校教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才，下面我就結(jié)合生物的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝸碛行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提

在科技創(chuàng)造發(fā)明史上，凡是做出輝煌成就與突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和偉人，都有著無與倫比的創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在現(xiàn)有的條件下，我們可以盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)附加一些生物趣聞、日常生活中的生物實(shí)例等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，長(zhǎng)期“維持力”與“推動(dòng)力”的結(jié)合，往往可以激發(fā)創(chuàng)造的火花。

二、讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的源泉

一般來說，知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉，創(chuàng)造力是知識(shí)的表現(xiàn)。一個(gè)人掌握的知識(shí)越多，則越有利于創(chuàng)造。知識(shí)的積累離不開記憶。對(duì)于學(xué)生來說，首先要掌握好書本上的知識(shí)。生物知識(shí)有多、雜的特點(diǎn)。如果單純地死記硬背，必然是記得慢、忘得快。但不同的生物知識(shí)之間存在著固有的、必然的聯(lián)系，這樣就組成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地記知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以采取把一些分散的概念、原理等聯(lián)系起來講解，然后選擇放手讓學(xué)生自己去總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生或用圖表或用口訣或用網(wǎng)絡(luò)或用謎語的方式，自己把知識(shí)聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地把書本知識(shí)變成自己的東西。這樣就能使學(xué)生記得深、記得牢，并且還能靈活運(yùn)用。其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書，多看電視上的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，這樣就會(huì)為學(xué)生的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵

心理學(xué)家認(rèn)為：人的創(chuàng)造力主要受創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造方法策略三種因素的影響，其中創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，生物是從問題開始的，創(chuàng)造思維更不例外，當(dāng)有了問題，并產(chǎn)生了解決問題的需要時(shí)，大腦才能活躍起來，創(chuàng)造思維才可能在分析問題、解決問題的過程中發(fā)展。因此，首先教師要結(jié)合教學(xué)過程采用不同的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，比如在講“皮膚”時(shí)，一學(xué)生提出“洗完衣服后，手上的皮膚變得又癟又皺，細(xì)胞不是吸收脹大嗎？手上的皮膚細(xì)胞為什么會(huì)吸水變癟？這個(gè)問題乍一聽覺得很平常，但仔細(xì)一想覺得這個(gè)學(xué)生問得很有深度。其次，教師還要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供豐富的感性材料，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在講“嫁接”時(shí)，一學(xué)生提出如果把番茄和馬鈴薯嫁接在一起，讓它上面結(jié)番茄，下面長(zhǎng)馬鈴薯，這樣既能充分利用土地又能節(jié)省很多管理費(fèi)用。這一想法，立即引起了學(xué)生的爭(zhēng)論，他們各抒己見，有的說可以，有的說不可以，有的說如果成功的話，結(jié)出的番茄、馬鈴薯的顏色、味道會(huì)有所改變。所以，要想成功，還須大家刻苦學(xué)習(xí)，將來研究探索，這樣就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、多動(dòng)手、勤實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造力的保證

首先，教師要認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我先讓學(xué)生掌握一般的科學(xué)研究方法，然后，放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論獲得新知識(shí)，如“綠葉在光下制造淀粉”的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是由學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行分析、探究的，實(shí)驗(yàn)效果非常好。其次，教師多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐更有利于創(chuàng)造。如講到“固氮菌”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀察，學(xué)生們用顯微鏡看到了豆子的根瘤菌。有的像根短粗的棍子，有的像圓皮球，有的是“Y”或“T”形，并且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了花生的根部也有根瘤菌。我們都知道根瘤菌有固氮作用，為植物體提供充足的氮，有的同學(xué)提出：如果能給水稻、小麥也找個(gè)細(xì)菌朋友，讓它們也自己制造肥料，這樣既省力，又省錢。這是學(xué)生通過實(shí)踐產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，我對(duì)他們說：多少年來，曾有不少人做過這種嘗試，可惜如今沒能完全成功，還有待大家的共同努力去實(shí)現(xiàn)?？傊寣W(xué)生多動(dòng)手、勤實(shí)踐，能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，不僅是教育的起點(diǎn)，而且是教育的根本目的，這就要求廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中要正確引導(dǎo)學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

編輯 郭小琴endprint