岳建樑

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平日漸提高，讀書越來(lái)越成為一種精神需要。閱讀使人博學(xué)，閱讀使人豁達(dá)，閱讀使人聰慧。就學(xué)生層面而言，小學(xué)閱讀尤為重要，小學(xué)閱讀是學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)期，教師引導(dǎo)的好壞很大程度影響了小學(xué)生今后的行為習(xí)慣和思想，教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中解放天性，在閱讀中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升修養(yǎng)，在一個(gè)個(gè)趣味恒生的故事中去探索、發(fā)現(xiàn)新天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；閱讀先導(dǎo)；教學(xué)方法

新時(shí)期課改前提下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了一系列變革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是以往“依葫蘆畫瓢”的刻板、保守的“填鴨”模式，轉(zhuǎn)而革新成了一種創(chuàng)新型教育，側(cè)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，豐富學(xué)生的視野以及形成良好的獨(dú)立人格和道德品質(zhì)，在教材選定和教學(xué)要求的規(guī)定上，較好地詮釋了新課改時(shí)代精神，具體可參考小學(xué)語(yǔ)文人教版教材。

綜上，要落實(shí)教育部新課改各項(xiàng)方針、政策，就必須從根源分析，理清思路，找出針對(duì)性解決措施，具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)課題來(lái)說(shuō)，第一步要做的就是分析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因，第二就是針對(duì)這些問(wèn)題和不足提出針對(duì)性解決方案，嚴(yán)格執(zhí)行教育部新課改各項(xiàng)具體要求，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀“無(wú)感”

不可否認(rèn)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多還是比較貪玩和調(diào)皮的，導(dǎo)致老師在講臺(tái)上要求學(xué)生一起朗誦課文的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)有一部分同學(xué)跟著“張嘴巴”的偷奸耍滑現(xiàn)象，老師的初衷是好的，通過(guò)課前閱讀，能有效地將學(xué)生帶入課文情境，提前進(jìn)去課堂感情氛圍，可學(xué)生不理解老師的意圖，甚至不愿意參與課堂教學(xué)，打算隨隨便便混過(guò)去就行，班上那么多人，老師不可能會(huì)看到我讀沒(méi)讀。此外，再分析一下在讀的學(xué)生，他們真的是喜歡讀嗎？大部分學(xué)生還是在老師和父母的督促下完成閱讀和學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，學(xué)生的自主意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)父母或老師的話，不敢違抗“命令”。長(zhǎng)此以往，完成任務(wù)式閱讀越來(lái)越盛行，學(xué)生越來(lái)越對(duì)這種盲目聽(tīng)從的安排感到麻木，失去了自我閱讀的興趣。

（二）閱讀形式單一，閱讀目的不明確

通過(guò)了解和經(jīng)驗(yàn)，一般教師上課要求學(xué)生采取全班一起閱讀的形式進(jìn)行課前熟悉，之后便直接進(jìn)行課程講解，課中幾乎不會(huì)再次進(jìn)行閱讀，而且，學(xué)生在閱讀時(shí)大多以“字”為單位閱讀，少有將文字串起來(lái)一句一句念的情況，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在讀完整句整篇文章的時(shí)候仍然不清楚說(shuō)了什么，無(wú)法起到熟悉課文內(nèi)容的作用和效果。

（三）缺少必要的引導(dǎo)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)階段，很容易誤入?yún)拰W(xué)歧途或是徒勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生自主性的提高，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、針對(duì)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的解決措施

（一）讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生好感，主動(dòng)閱讀

生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于自己喜愛(ài)的事物往往會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注和學(xué)習(xí)，在技能方面就表現(xiàn)為比常人更為熟練和有造詣。那么，這個(gè)道理用在學(xué)習(xí)上也是行得通的。以往學(xué)生對(duì)閱讀無(wú)感的真正原因，我們可以看做是不感興趣，改變的唯一辦法就是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，閱讀要在博覽群書的基礎(chǔ)上建立，具體做法可以在班級(jí)設(shè)立班級(jí)圖書館，由老師提供推薦書目，學(xué)生自主籌集資金購(gòu)買，同時(shí)，新課標(biāo)更是明確規(guī)定我國(guó)小學(xué)生的閱讀量達(dá)一百五十萬(wàn)字。其次，還可以通過(guò)實(shí)際操作加深學(xué)生印象，開(kāi)拓學(xué)生思維。

（二）老師要成為引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的先導(dǎo)

雖說(shuō)新課改下學(xué)生的主體地位日漸提高，在學(xué)習(xí)的許多方面，學(xué)生的自主性得到了較好的發(fā)揮和肯定，但在一些必要的課程學(xué)習(xí)中，老師適時(shí)的引導(dǎo)也起著不可或缺的重要作用。例如，上文提到的學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀方式就是很不規(guī)范和無(wú)效的閱讀，老師應(yīng)該在課前閱讀時(shí)提前告知、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，剛開(kāi)始可以現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)課文為學(xué)生示范性地提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生參照，以利于今后的閱讀。

（三）科學(xué)化、合理化、有效化的教學(xué)方法

在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，可以采取逐級(jí)分組的方式，先由民主方式選出課代表，再由課代表組織選出大組組長(zhǎng)，大組組長(zhǎng)再根據(jù)實(shí)際情況選出小組組長(zhǎng)，這樣一來(lái)，老師管理學(xué)生也很方便，閱讀也能得到更好的落實(shí)和監(jiān)督，班級(jí)可不定期以小組形式展開(kāi)閱讀競(jìng)賽，獲勝的小組可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師要學(xué)會(huì)實(shí)事求是的教學(xué)方法，要善于根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)形式。再次，教師要善于利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生充分地融入其中，并從中發(fā)現(xiàn)與自己契合的“磁場(chǎng)”。

總之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于小學(xué)生課堂成績(jī)的提高、視野的開(kāi)闊，更有利于學(xué)生自我人格修養(yǎng)的養(yǎng)成以及今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要扮演好學(xué)生“啟蒙者”這一角色，適時(shí)引導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)和魄力為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐翠萍.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].亞太教育，2015（18）.

編輯 趙飛飛endprint