何秋月+葛東艷

摘 要：應(yīng)試教育的框架下，作文是語(yǔ)文教學(xué)工作者抓的重點(diǎn)。新課改后，作文更是語(yǔ)文教學(xué)工作者所抓的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。九年義務(wù)教育中，語(yǔ)言的教學(xué)可以算得上是個(gè)“老大難”問題了，而作文又能完美體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言能力，可以說作文算是“老大難”中的“老大難”。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了一些教學(xué)中用到的方法，希望對(duì)老師們的教學(xué)有一定的幫助，并且能讓學(xué)生們的接受能力有一定的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；興趣；發(fā)現(xiàn)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困難大概可以從兩個(gè)方面來分析。

（一）教師方面

在教學(xué)中“擠牙膏式”的教學(xué)模式已嚴(yán)重脫離學(xué)生們學(xué)習(xí)的范圍，在對(duì)學(xué)生問題的指導(dǎo)上又存在兩種極端：一是不夠到位，缺乏耐心，作文教學(xué)時(shí)念一篇范文便成為學(xué)生們模仿的標(biāo)桿，以至于全班的作文成為流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品，沒有新意。學(xué)生們對(duì)作文理解不夠徹底，因此就沒有興趣去寫作，作文也就成為語(yǔ)文的“老大難”。二是指導(dǎo)太過于具體化，導(dǎo)致學(xué)生們生搬硬套，對(duì)學(xué)生們的思維反而起了束縛作用。如在聽一位老師上《吹泡泡》的作文課時(shí)，老師先用課件出示用“落在……落在……落在……”寫出泡泡落下來的情景。在這樣的條件下，有這樣的捷徑可走，學(xué)生們就直接在草稿本上用“落在”造句。接下來當(dāng)教師邊吹泡泡，邊說范文，將例句用課件顯示：“看，有的落在頭發(fā)上，有的落在衣服上，有的落在小朋友的身上”，我就看見很多的孩子開始忙于抄寫，懶于再觀察，懶于再想象，更懶于去遣詞造句。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)寫作照舊缺乏興趣，從內(nèi)心深處不喜歡，導(dǎo)致在相關(guān)寫作中缺乏真情的流露，老師對(duì)同學(xué)們的真實(shí)情況掌握不了。

（二）學(xué)生方面

都說人對(duì)每個(gè)事物的首次接觸情況就決定了他在這方面的能力有多大。由于教師方面的因素，讓學(xué)生們對(duì)第一次寫作就充滿了各種的不滿，各種的依賴，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)語(yǔ)言積累不多，在寫作中過于依賴固定句式，缺乏想象力，語(yǔ)言不優(yōu)美等，最終難以表達(dá)自己真實(shí)的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)策之我見

（一）培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)嘗試

“興趣是最好的老師”，在寫作中，學(xué)生們沒有興趣，那么想靠寫作來達(dá)到教學(xué)目的的任務(wù)就很難完成。相反，學(xué)生們對(duì)寫作有了興趣，那么寫作對(duì)他們來講就不再是一種學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，而是他們的興趣使然，促使他們自覺地去探索，去追求。因此老師在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生享受成功帶來的喜悅，增加學(xué)生們的自信，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的能力。比如在三年級(jí)開始作文教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生朗讀《貝殼的世界》這一美文，讓學(xué)生從朗讀中感受什么是貝殼，對(duì)于貝殼的一些特點(diǎn)該怎樣用文字來形容出來。老師再利用多媒體設(shè)備，用PPT播放貝殼的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生不僅從文中去“看”，也能用眼睛更直白地去“看”。通過這種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在這樣的條件下，老師可以“趁熱打鐵”，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫一篇以《我的家人》為題的小作文，200字。并在一旁引導(dǎo)學(xué)生該從哪些方面著筆，最終完成寫作。老師給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們有被認(rèn)同的成就感，這對(duì)他們幼小的心靈是至關(guān)重要的，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫作的興趣。

要求不要太高。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作文，會(huì)寫、不排斥寫就已經(jīng)很好了。本來心思就很單純，想法不是很多，如果強(qiáng)行要求他注意開頭、結(jié)尾、語(yǔ)法、句式，學(xué)生寫出來的作文，總會(huì)有許多的錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通順，看到和點(diǎn)出來的全是作文的不足和缺點(diǎn)，卻沒想到，打擊了學(xué)生的積極性反而失去對(duì)作文的興趣。因此，對(duì)待學(xué)生交來的每一篇作文，老師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，多寫一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；特別是表達(dá)自己內(nèi)心情感的文章，就算有一些錯(cuò)別字和病句，老師也可以當(dāng)作范文一樣在班上宣讀，并且告訴其他學(xué)生：作文你想怎么寫就怎么寫，寫出自己想要表達(dá)的就可以，不需要拘束于條條框框。

（二）在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

作文是學(xué)生語(yǔ)言能力的反應(yīng)，是紙上的“生活”。學(xué)生們?cè)谏钪袥]有發(fā)現(xiàn)，那么寫作就沒有必要了，因此生活化作文的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文寫作的必修課。生活中處處是美的體現(xiàn)，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，在作文教學(xué)中老師要對(duì)這方面加以重視，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，在某個(gè)角落或許就有一處美等著你發(fā)現(xiàn)，從而解決學(xué)生缺乏題材的問題。比如，在學(xué)習(xí)蕭紅的《祖父的園子》一文，讓學(xué)生體會(huì)到菜園的美，和菜園里的“伙伴”無憂無慮地生活?！昂每吹氖谴蠹t蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞?，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道?！鄙钪械拿阑蛟S就在你的身旁，學(xué)生們快樂地發(fā)現(xiàn)原來我們身旁的景物這么美，用筆寫下來是這么有趣。在課后可讓孩子們?cè)诨丶彝局杏^看天上的火燒云（這可是在夏季獨(dú)有的美景），讓他們發(fā)現(xiàn)美不只是在你身邊，你觸摸不到的地方也有美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欲望，進(jìn)而表現(xiàn)在寫作中，最終增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（三）增加閱讀量，背寫結(jié)合，提升寫作能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇绊憣懽鞯囊淮笠蛩厥菦]有語(yǔ)言積累。因此老師們?cè)谑谡n期間還應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)做好讀書筆記，在課文中遇到優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)句都可以寫下來，課后進(jìn)行反復(fù)朗讀，并最好記下來，在寫作的時(shí)候加以引用，增加整篇寫作的美感。寫讀書筆記還有許多益處，比如可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可以提高學(xué)生的思維能力等。除此之外，老師還應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，在學(xué)校圖書室借閱一些適合學(xué)生閱讀的散文系列讓學(xué)生進(jìn)行翻閱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言積累才會(huì)更豐富，讓學(xué)生從讀中學(xué)到怎么寫，這樣讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生們的寫作能力。

（四）正確對(duì)待評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我修改

小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生的每次寫作老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生十分重要，老師評(píng)價(jià)得好，可以更好地激發(fā)學(xué)生去寫，去觀察；相反則會(huì)打擊學(xué)生們的激情，使其懷疑自己的能力，進(jìn)而失去對(duì)寫作的興趣。所以在評(píng)價(jià)中，老師的評(píng)價(jià)不能死板，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求高點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的要求則低點(diǎn)。比如，基礎(chǔ)差的同學(xué)，在寫作過程中用了一個(gè)倒裝句，或者引用了一句名言，老師在評(píng)價(jià)的過程中都應(yīng)該特別標(biāo)注，并加以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的興趣，從而使他們?nèi)?，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，在寫作中縮小與基礎(chǔ)好的同學(xué)的差距。

總之，作文教學(xué)是“困難”中的“大困難”，在教學(xué)中老師應(yīng)該多點(diǎn)細(xì)心，在教學(xué)模式上，多創(chuàng)造新的教學(xué)模式，最終讓學(xué)生完成從反感寫作到喜歡寫作這一巨大的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈會(huì)芳.談提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法[J].學(xué)周刊，2015（2）.

編輯 趙飛飛endprint