劉祥高

摘 要：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)的基本目的。語文學(xué)科是保障學(xué)生能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容并正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的語言文學(xué)類學(xué)科，通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，而不太重視其他幾種訓(xùn)練方式。語文的日常教學(xué)工作必須將朗讀作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；語言表達(dá)；審美教育

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)文字，不隨意增減，做到順暢讀句、讀段。通過在課堂上組織各種朗讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生熟悉新字、新詞，在朗讀中牢固地掌握字形、理解字義，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有效識(shí)記字詞并運(yùn)用。通過多次反復(fù)閱讀，學(xué)生會(huì)更加順暢流利地閱讀課文內(nèi)容，在語境中逐漸培養(yǎng)語文學(xué)科的語感，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)興趣，由此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和朗讀的良好習(xí)慣。

教師在日常教學(xué)中要充分運(yùn)用教材的內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解課本語言中的知識(shí)，體會(huì)國(guó)學(xué)的博大精深，這對(duì)于學(xué)生掌握規(guī)范的語言大有幫助。尤其是對(duì)于平時(shí)使用方言的學(xué)生來說，朗讀對(duì)于他們規(guī)范語言表達(dá)意義重大。

日常的語文課程教學(xué)不能僅僅依靠理性分析來實(shí)現(xiàn)，還要借助語文教師的語言表達(dá)讓學(xué)生感知語言表達(dá)的魅力，并且獲得一定的知識(shí)積累。在《桂林山水》這篇課文的教學(xué)中，我首先在全班同學(xué)面前朗讀描寫桂林山水風(fēng)景的優(yōu)美語句，這些句子詳細(xì)地描寫了桂林水的清澈和碧綠，桂林山的奇特和險(xiǎn)峻，通過朗讀讓學(xué)生對(duì)于風(fēng)景的印象更加深刻，同時(shí)學(xué)到使用不同的句式表達(dá)喜愛的情感的方式。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力鍛煉的最佳時(shí)期，通過教師的有效引導(dǎo)，有目的地鍛煉學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生充分地感知語言的魅力，積累豐富的語言材料，學(xué)會(huì)用更加完善的語言表達(dá)自身情感。學(xué)生運(yùn)用多種多樣的語言表達(dá)方法，就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿和情感，從而讓學(xué)生的表達(dá)能力和語言能力得到發(fā)展和提升。

二、朗讀有助于更好地對(duì)學(xué)生開展審美教育

小學(xué)教材當(dāng)中選編了很多關(guān)于描寫自然風(fēng)物的課文，例如《美麗的小興安嶺》《火燒云》等都用豐富多彩的語言描繪出了大自然的優(yōu)美景色。教師在課堂上可以聲情并茂地朗讀課文，用舒緩的聲音將學(xué)生帶入大自然美景的情境中，充分地感知課文中描繪的大自然迤邐的風(fēng)景。例如在《火燒云》這篇文章中，這樣描述：“晚飯過后，火燒云上來了，天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯∧泻⒌哪樇t紅的。大白狗變成紅的。紅金雞變成金的了……”學(xué)生通過聆聽教師的朗讀，在腦海中想象晚霞普照大地的壯麗畫面。通過文中疊詞使用和排比句子的使用，學(xué)生能夠更加深刻地感受大自然的壯美風(fēng)景。還有《趵突泉》這篇課文中描述的“泉太好，泉池是差不多見方的，三個(gè)泉口偏西，北面便是條小溪，流向西門去。再看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾，你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大……”學(xué)生通過聆聽教師繪聲繪色地朗讀課文，進(jìn)入老師引導(dǎo)的教學(xué)情境中，充分地感知自然之美。課文的作者將對(duì)自然的熱愛之情融入文章中，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，將理解和情感注入其中，讓學(xué)生受到感染和熏陶，不僅能夠更加深入地理解課文的思想內(nèi)涵，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，讓他們更加熱愛自然和祖國(guó)的壯美河山。

三、朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展

我國(guó)古代文人就主張誦讀詩詞，這不僅僅是嘴巴發(fā)出的聲音，同時(shí)在朗讀時(shí)還要傾注豐富的情感。在語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，就要讓其能夠充分地感知語言表達(dá)的魅力。例如，在教授《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，讓其想象邱少云烈火燒身的痛苦和危急情境，然后準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)文章的中心思想：為了集體、為了國(guó)家堅(jiān)定的犧牲自我的意識(shí)和偉大的獻(xiàn)身精神，不由得讓人肅然起敬。學(xué)生從中感受到愛國(guó)主義的崇高精神，也學(xué)習(xí)到贊美他人的思維。在結(jié)合課文進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際情況，準(zhǔn)確地感知事物。這個(gè)時(shí)候，如果教師巧妙地將思想教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，就能夠有效地提升學(xué)生的鑒賞能力和價(jià)值判斷能力，達(dá)到育人的目的。

不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，因此在不同的年級(jí)，朗讀訓(xùn)練的強(qiáng)度也各有不同。處在小學(xué)階段的學(xué)生都要重視朗讀方面的訓(xùn)練，以在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。營(yíng)造輕松有趣的課堂朗讀環(huán)境，并且針對(duì)學(xué)生能力做有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能對(duì)朗讀充滿興趣和熱情，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生說過，多讀作品，才能訓(xùn)練出語感，才能更好地駕馭文字。由此可見，堅(jiān)持和重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要部分。

參考文獻(xiàn)：

李芬，李旭濤.學(xué)有樂學(xué)有長(zhǎng)：小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探[J].散文百家（下），2015（11）：23.

編輯 趙飛飛endprint