周雪琴

摘 要：義務(wù)教育要面向所有的學(xué)生，教師同樣要給予學(xué)困生以充分的關(guān)注，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)困生自身具有一定的學(xué)習(xí)潛力，但是由于其他因素導(dǎo)致其成為學(xué)困生，因此，教師要通過正確的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)。主要針對(duì)通過顯性教學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：顯性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化途徑

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)發(fā)展性、普及性以及基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向所有學(xué)生，保證所有學(xué)生獲得不同程度的提高，而學(xué)困生的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的主要問題。學(xué)困生主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在障礙的學(xué)生，同時(shí)，其也可以定義為，數(shù)學(xué)成績(jī)低于平均線的學(xué)生。為了保證學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提高，教師要應(yīng)用顯性方式開展教學(xué)，其是一種有效的、系統(tǒng)的以及符合邏輯的教學(xué)方式，是一種更加直接、更加明確的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與課堂的積極性，進(jìn)而在原本的基礎(chǔ)上，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、明確教師示范

教師示范是顯性教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師示范其實(shí)是對(duì)教學(xué)清晰、明確的表達(dá)和闡述，其主要包括教師的聲音以及思維，通過科學(xué)的教師示范，學(xué)困生可以充分明確內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。教師在授課過程中，要通過思維干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)困生解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)，在學(xué)困生開展獨(dú)立訓(xùn)練前，教師要給予必要的指導(dǎo)，明確告訴學(xué)困生應(yīng)該做什么，幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.使用一致性以及清晰的語(yǔ)言

為了杜絕學(xué)困生對(duì)知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，在示范教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要使用一致性以及清晰的語(yǔ)言，通過準(zhǔn)確的語(yǔ)言，清晰以及明確的表達(dá)教師期許，例如，在引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)數(shù)字的過程中，教師要這樣闡述教學(xué)內(nèi)容：50是由5個(gè)10，或者50個(gè)1所組成。通過一致性以及清晰的語(yǔ)言表達(dá)，可以讓學(xué)困生對(duì)數(shù)字具有清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的過程中，教師要運(yùn)用清晰的語(yǔ)言明確地告訴學(xué)生加法的定義，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要注意運(yùn)用直接以及清晰的語(yǔ)言，讓學(xué)困生可以快速地理解加法的定義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中可以快速掌握知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，教師還要充分了解學(xué)困生的實(shí)際需求，保證指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.鼓勵(lì)學(xué)困生參與到示范中

教師要鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參與到示范中，提高學(xué)困生接受新知識(shí)的動(dòng)力，其主要包括回答數(shù)學(xué)問題以及參與解決過程。例如，教師在示范組合立方體模型的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)困生參與其中，首先，教師要單獨(dú)演示如何組合立方體；其次，在單獨(dú)演示結(jié)束后，教師要挑選幾名學(xué)困生，經(jīng)過教師與學(xué)生的共同合作，制作立方體模式，促使學(xué)困生在實(shí)際操作中獲取相關(guān)知識(shí)。又例如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生積極參與其中，邀請(qǐng)學(xué)困生作為自己的助手，進(jìn)而提高學(xué)困生的課堂參與積極性，同時(shí)，教師還要在示范結(jié)束后，與學(xué)困生進(jìn)行深度的交流探討，考查學(xué)困生對(duì)數(shù)字的掌握程度。在示范過程中，教師要注重對(duì)學(xué)困生開展有效引導(dǎo)，保證示范的質(zhì)量和效果。

3.教師示范要科學(xué)合理

教師示范如果科學(xué)合理，可以有效幫助學(xué)困生掌握以及了解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是如果示范過多，不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)還不利于學(xué)困生開展自主探究。因此，教師要保證示范的科學(xué)性以及合理性，在為學(xué)困生進(jìn)行示范的過程中，要充分考慮以下三方面因素，即教學(xué)反饋、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)難度。如果知識(shí)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)困生也做好了接受新知識(shí)的前期準(zhǔn)備，教師只要示范一兩次就已經(jīng)足夠；如果知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，以學(xué)困生現(xiàn)有的認(rèn)知能力以及理解能力難以快速掌握知識(shí)，教師需要增加示范次數(shù)，并且給予學(xué)困生以額外幫助。教師還要掌握班級(jí)學(xué)困生的數(shù)量和比例，如果學(xué)困生數(shù)量較多，教師要提高示范次數(shù)。教師還要根據(jù)學(xué)困生的反饋情況調(diào)整教學(xué)示范，如果反饋效果較高，教師就不需要進(jìn)行教學(xué)示范，如果反饋效果不理想，教師要繼續(xù)開展教學(xué)示范。例如，在學(xué)習(xí)減法知識(shí)的過程中，教師要保證教學(xué)示范的科學(xué)性以及合理性，在示范結(jié)束后，要對(duì)學(xué)困生的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并且根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而再次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)示范，通過示范促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

二、開展指導(dǎo)性練習(xí)

指導(dǎo)性練習(xí)是顯性教學(xué)的第二重要因素，指導(dǎo)練習(xí)可以幫助學(xué)困生形成良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行有效的實(shí)際運(yùn)用。

1.明確學(xué)生必備技能

在開展指導(dǎo)性練習(xí)之前，教師要明確學(xué)生必備技能，保證學(xué)困生可以快速掌握新知識(shí)。同時(shí)，教師還要為學(xué)困生留下充足的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行詳盡的闡述和介紹。例如，教師在組織開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，要明確學(xué)困生需要具備數(shù)字識(shí)別技能，可以快速地識(shí)別十位以及百位數(shù)字，同時(shí)，教師還可以通用靈活的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生必備技能進(jìn)行檢測(cè)。又例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在課堂中要通過圖片為學(xué)生展示不同的圖形，正方形、三角形、長(zhǎng)方形以及圓形等，考查學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知和掌握能力，并且讓學(xué)生在課下，通過對(duì)生活的觀察找到具有不同圖形的實(shí)物，在課堂中分享給同學(xué)和教師，根據(jù)學(xué)困生的必備技能，調(diào)整指導(dǎo)練習(xí)的難度，保證所有的學(xué)困生都可以得到鍛煉和提高。

2.確定示范順序

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師為學(xué)生示范一些復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生難以理解，進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)自信心。因此，為了確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展，教師要明確示范順序，遵照從易到難的原則，挑選一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生更加容易接受和理解的范例，進(jìn)而循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。例如，在教授加法知識(shí)的過程中，教師要先示范個(gè)位數(shù)的加法例子，讓學(xué)困生對(duì)加法具有深入的認(rèn)知，在保證學(xué)困生完全掌握加法計(jì)算要領(lǐng)之后，再開展更加深層次的教學(xué)。在示范過程中，教師要照顧到學(xué)困生的心理，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受。

3.加大課堂提問力度

教師要充分重視課堂提問的重要性，并且精心設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)討論，在討論中，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)討論對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的提高具有積極作用，其可以有效分享同學(xué)以及教師的數(shù)學(xué)理解和思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽回答問題，并且嘗試不同的解決方法和思維理解。同時(shí)，通過課堂提問，教師還可以對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，激發(fā)學(xué)困生開展自主思考，為了得到有效的教學(xué)反饋，教師要給予一定的暗示，防止出現(xiàn)一名學(xué)生回答問題，而其他同學(xué)附和回答的情況出現(xiàn)。

4.多重表達(dá)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思想是一種具體化以及形象化的表達(dá)，其可以對(duì)學(xué)困生起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)困生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維體系，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)概念。教師在開展教學(xué)的過程中，要盡量通過多重的方式表達(dá)數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)寬學(xué)困生解決的問題思路，幫助學(xué)困生深層地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.開展階段性復(fù)習(xí)

為了保證學(xué)困生可以牢記以及鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，教師要開展階段性復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)以往技能和概念的掌握情況。階段性復(fù)習(xí)主要包括以往以及最近學(xué)習(xí)知識(shí)的組合，通過問題組合幫助學(xué)困生提高自身的數(shù)學(xué)技能。

三、學(xué)業(yè)反饋

學(xué)業(yè)反饋是顯性教學(xué)的第三大關(guān)鍵因素，其可以糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，肯定學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)業(yè)反饋，教師能夠?qū)W(xué)困生開展針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)困生降低對(duì)數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)的錯(cuò)誤性理解，同時(shí)幫助學(xué)困生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)技能和概念的掌握。因此，教師要為學(xué)困生提供及時(shí)有效的反饋，越早發(fā)現(xiàn)問題，糾正也越加容易。在糾正錯(cuò)誤的過程中，教師要使用具體以及積極的語(yǔ)言，特別在闡述正確答案的時(shí)候，要運(yùn)用直接的語(yǔ)言，防止學(xué)困生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還要提供給學(xué)困生二次練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)困生的知識(shí)掌握情況，例如，一些學(xué)困生難以分辨45這一數(shù)字中包含多少個(gè)10，因此，教師要通過直接的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)困生：45數(shù)字是由4個(gè)10以及5個(gè)1所組成，那么45這一數(shù)字中，包含多少個(gè)10呢？通過直接清晰的闡述，可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而給出正確答案。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師要給予鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。有效的學(xué)業(yè)反饋可以幫助學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上，進(jìn)而走向成功。

總而言之，以上三個(gè)方面是顯性教學(xué)有序開展的重要因素，其具有較強(qiáng)的教學(xué)操作性，可以為學(xué)困生提供一條直接的、明確的以及清晰的理解數(shù)學(xué)技能和知識(shí)的渠道。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)困生關(guān)注和關(guān)懷，并且通過清晰的語(yǔ)言，為學(xué)困生剖析知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)困生加深對(duì)相關(guān)概念的理解，積極開展階段性練習(xí)，鞏固以及復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)，重視學(xué)業(yè)反饋的重要性，幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，不斷豐富教學(xué)感性素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為學(xué)困生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮