丁玲

摘 要：基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，針對傳統(tǒng)教學(xué)的系列弊端，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要精心制作微視頻，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，打造學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生開展主動(dòng)的線上或線下學(xué)習(xí)。信息技術(shù)“微翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微視頻；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；實(shí)踐探索

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的不斷成熟，一些新的教學(xué)思想不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，如可汗學(xué)院、慕課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂等。每一次沖擊也許就能帶來一場深刻的教育變革，每一次沖擊也從一個(gè)視角給提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提供了可能。本文僅從翻轉(zhuǎn)課堂視角探析微視頻在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、制作微視頻，形成翻轉(zhuǎn)教學(xué)載體

實(shí)施信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，核心在于教師的微課視頻制作。與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微視頻的主要特質(zhì)是“短小精悍”，往往是信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等的具體展示。在微視頻中，不僅要考慮信息技術(shù)知識特點(diǎn)，更要站在學(xué)生立場上，揣摩學(xué)生的接受心理，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)。

首先要研究學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微視頻、導(dǎo)學(xué)單等載體，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效引導(dǎo)。其次是制作微視頻。為提高錄制效果，教師要選用適當(dāng)?shù)匿洸ボ浖?，在錄播教室進(jìn)行錄制。在錄制過程中，為了突出重難點(diǎn)，可以運(yùn)用屏幕畫筆工具進(jìn)行提示。例如教學(xué)“插入表格”（蘇科版四年級），教材以制作“桑蠶的觀察記錄表”為載體，描述了插入表格、合并單元格、制作斜線表頭、輸入內(nèi)容等基本概念和操作，說明制作表格的基本步驟以及相關(guān)操作活動(dòng)。以學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生很難通過自學(xué)教材來實(shí)現(xiàn)理解與操作，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材往往是非連續(xù)性文本，內(nèi)容比較豐富，前后內(nèi)容具有跳躍性。而微視頻具有傳遞信息形式豐富、直觀等優(yōu)勢。因此，我設(shè)計(jì)了“插入表格基礎(chǔ)知識”的微視頻，通過對“列”“行”等概念的講解，通過對合并單元格、繪制斜頭表線等的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，通過回放微視頻、定格微視頻，獲得相關(guān)的理解。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的預(yù)知環(huán)節(jié)，其根本目的是讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的過程，掌握某些問題的解決思路、操作方法等。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，形成翻轉(zhuǎn)教學(xué)導(dǎo)圖

如果說微視頻是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效載體，那么導(dǎo)學(xué)單則是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。導(dǎo)學(xué)單主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)單可以以由易到難、由淺入深、由簡單而復(fù)雜的循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開，以提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。這些任務(wù)，一方面可以讓學(xué)生了解到自己的微視頻學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)；另一方面也讓教師了解到學(xué)生的學(xué)情，了解到學(xué)生哪些內(nèi)容已經(jīng)理解和掌握，哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步地研究、討論。

例如教學(xué)“插入表格”，學(xué)生通過微視頻的觀看，能夠找到“表格工具”選項(xiàng)卡中的“合并單元格”按鈕，也能夠找到“表格樣式”選項(xiàng)卡中的“繪制斜線表頭”按鈕，進(jìn)而展開相關(guān)的合并單元格操作、繪制斜線表頭操作等。但是我始料未及的是，學(xué)生對插入表格的第一個(gè)重要概念——“行”與“列”的理解在微視頻觀看中不到位。因此繪制表格時(shí)往往將列和行張冠李戴。為此，我在導(dǎo)學(xué)單中，重點(diǎn)設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生理解基本概念“行”和“列”，“橫排叫做行，豎排叫做列”“確定有幾列，從做往右數(shù)”“確定有幾行，從前往后數(shù)”“設(shè)置表格，列在前，行在后”等等。經(jīng)過導(dǎo)學(xué)單中“表格的對比”“小提示的講解”“任務(wù)的設(shè)置”等內(nèi)容，學(xué)生小組之間展開討論、交流、合作，如此，學(xué)生對“列、行、固定列寬、自動(dòng)列寬、為新表格記憶此尺寸”等概念的理解、操作逐步到位。

三、搭建云平臺，形成翻轉(zhuǎn)教學(xué)通路

實(shí)施信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)必須搭建學(xué)生的在線學(xué)習(xí)平臺，這個(gè)平臺既聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，也能存儲相當(dāng)?shù)奈⒁曨l資源。在這個(gè)平臺上，信息技術(shù)教師可以上傳資料，實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)在線互動(dòng)。教學(xué)中，教師可以在學(xué)校局域網(wǎng)中構(gòu)建班級局域網(wǎng)，建立班級QQ群，建立班級微信群等等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)與溝通。學(xué)生不僅在課堂上，而且在課外都可以利用臺式機(jī)、筆記本、iPad、手機(jī)等上網(wǎng)學(xué)習(xí)。如此，信息技術(shù)老師可以將長久性素材放置于網(wǎng)站，將占有大空間的視頻通過QQ傳輸，將小視頻、圖片等通過微信傳輸。如此，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生溝通。

例如教學(xué)WPS演示文稿“設(shè)置動(dòng)畫效果”，對于動(dòng)畫效果的路徑、持續(xù)時(shí)間、順序、切換方式、速度、聲音等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生難以掌握。為此，我課前制作了微視頻“讓圖形動(dòng)起來”。對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。對于學(xué)生制作演示文稿需要的素材、視頻、音頻等資源內(nèi)容，由于容量大，筆者將之放到班級QQ群，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、操作。在學(xué)生利用平臺學(xué)習(xí)、交流的過程中，教師要教育學(xué)生自覺維護(hù)平臺的健康，杜絕發(fā)送超長的圖片刷屏，杜絕發(fā)送無意義的表情，杜絕發(fā)送無聊的、不健康的信息，讓學(xué)生健康學(xué)習(xí)、文明學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)，進(jìn)而凈化網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境。在線學(xué)習(xí)平臺的搭建，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐有了更多的自主權(quán)、選擇權(quán)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)私人訂制性更趨完善。同時(shí)，這樣的平臺成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效樞紐，構(gòu)建了學(xué)生信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的良好通路。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授和內(nèi)化的過程，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生角度出發(fā)的新教學(xué)理念。教學(xué)中，以微視頻為載體，以學(xué)習(xí)單為導(dǎo)圖，以云平臺為通路，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是信息技術(shù)時(shí)代背景下教育發(fā)展的必然。只要教師從微視頻運(yùn)用、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和在線平臺的維護(hù)方面展開研究，就能為信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧endprint