線得菊

摘 要：在小學教學階段，數(shù)學是其中的基礎學科，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力有著重要的作用。主要圍繞低年級數(shù)學教學，就其教學中的情境運用進行簡要的探究。

關鍵詞：低年級；數(shù)學教學；情境運用

在小學數(shù)學教學中，教師仍舊受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生的數(shù)學學習熱情受到了較大的影響。為了激發(fā)學生的學習熱情，為了提升學生的數(shù)學學習水平，可以創(chuàng)造良好的思維環(huán)境與情境。下文就圍繞數(shù)學教學中的情境運用進行探討。

一、創(chuàng)設生活情境，加強學生與生活的聯(lián)系

生活處處有數(shù)學，在人們的實際生活中，數(shù)學可以說存在于世界的每一個角落，因此，在數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境，引導學生回到實際生活中，來加強學生對數(shù)學知識的理解。例如，在《認識人民幣》一課教學中，教師可以讓學生模擬超市購物的情境，讓學生在購物過程中認識人民幣，掌握簡單的加減運算法。例如，讓學生拿著20元錢去購物，其中文具盒的價格為10元，圓珠筆的價格為2元，橡皮擦的價格為1元，作業(yè)本的價格為1元一本，讓學生思考如何才能將自己手中的20元用完。這種題目有許多種答案，所以對學生的發(fā)散性思維有很高的要求，可以說每一個學生都有著自己的購買方案。通過創(chuàng)設生活情境的教學方法，學生的學習熱情得到了徹底的激發(fā)，極大地活躍了課堂的學習氛圍，加強了學生與實際生活的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習熱情

幾乎每一個小學生都喜歡玩游戲，所以在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設游戲情境，多設計一些游戲活動來調(diào)動學生的學習熱情。經(jīng)過實踐證明，游戲教育對教學效率的提升有著重要的作用，對激發(fā)學生的學習興趣也有著重要的影響。因此，小學數(shù)學教師可以適當?shù)丶尤胍恍┯螒蚧顒?，以激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。例如，在《數(shù)字6的讀寫》教學過程中，教師可以通過開展“搶凳子”的游戲活動來調(diào)動學生的學習興趣。讓6名學生圍繞5張凳子轉(zhuǎn)圈，然后其他的學生唱歌，一旦歌聲停下來，那么那6名學生就要去爭搶屬于自己的凳子。學生通過參與到該游戲活動之中，就會了解到5比6少1，認識到6比5多1，這樣就能夠讓學生對數(shù)的概念有著最為直觀的了解。

三、創(chuàng)設活動情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始的。如果不給學生創(chuàng)造動手的機會，那么他們的思維能力就得不到提升。數(shù)學知識的學習需要學生去實踐中進行探索，而不能夠一味學習課本上的理論知識。因此，在數(shù)學教學中，教師要將問題情境活動化，要讓學生親自參與到問題情境之中，加深自己對知識的理解，提高學生的動手操作能力。

例如，在“認識物體”教學過程中，教師可以讓學生通過參與到搭積木的活動之中，去引導學生感受到物體形狀的區(qū)別，通過參與活動讓學生去認識圓柱體、正方體等圖形，然后讓學生說出這些圖形的特點。通過親自參與到搭積木這一活動情境之中，能夠加深學生對圓柱體、正方體等圖形的理解，為今后的圖形學習打下堅實的基礎。

四、創(chuàng)設故事情境，發(fā)揮學生的想象力

大多數(shù)幼兒都喜歡聽故事，所以在數(shù)學教學中，教師可以將數(shù)學中的問題用童話故事的形式描繪出來，這樣可以吸引學生的注意力。通過將數(shù)學知識與故事中的情節(jié)或者人物結(jié)合起來，將其變成故事，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生的想象力，從而提升數(shù)學教學效率。

如，在“加法和減法”的教學過程中，筆者就利用故事的形式來設計一道題：在一個美麗的森林之中，生存著很多可愛的動物，它們在一起友好地生活著。有一天，小兔子過生日，它邀請了自己玩得最好的朋友來參加生日晚宴。小象住在森林的盡頭，所以它一大早就到了小兔子的家里，并帶了20個蘋果送給小兔。半個小時以后，小熊也趕到了，它送給小兔10個梨。在大家玩得最高興的時候，小猴子也趕過來了，它帶來了30個桃子送給了小兔子。最后小豬也趕過來了，它什么也沒送，而且還偷吃了2個蘋果和3個桃子，小兔子看到很不高興。請問小兔子共收到了多少個水果？最后桃子與蘋果還剩下多少個？這樣一來，學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)，能夠很快地投入到計算之中。此外，筆者也經(jīng)常鼓勵學生自己去嘗試編寫故事，可以利用自己生活中的一些例子來編故事，或者利用圖片去編故事。例如，我班上一位學生就將她與爺爺奶奶的事跡聯(lián)系在一起編寫成一個故事。今天星期六，我們鎮(zhèn)上剛好趕集，于是我陪奶奶一起坐公交車去鎮(zhèn)上買水果。來到鎮(zhèn)上以后，人山人海，大家都在購買自己需要的物品或者水果。我和奶奶買了10個蘋果，10根香蕉，還有一個西瓜。但是因為鎮(zhèn)上的人實在太多了，我一不小心把蘋果掉在了地上，結(jié)果有兩個蘋果掉出袋子被人踩碎了，西瓜也摔碎不能吃了，我真的好傷心。請問最終我還剩下些什么水果？這樣一來，不但能夠提升學生的加減運算能力，還能激發(fā)學生的想象力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師可以運用情境教學法來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力與邏輯思維能力。這樣不但能夠讓學生在快樂中學習，還能夠加深學生對知識的理解，從而提升他們的數(shù)學知識水平。

參考文獻：

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[3]曾淑清.淺談低年級數(shù)學教學中情境的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）：244.

編輯 魯翠紅endprint