如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的自主性

董鳳昕

摘 要：借助多種活動在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主性，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，對高效科學(xué)課堂的實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；主體性；自主探究；小組實驗；開放活動

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門課程。但是，在以往的科學(xué)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生都是在死記硬背中達到掌握知識的目的，被動地學(xué)習(xí)讓學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的積極性。所以，隨著課程改革的深入實施，課堂的教學(xué)方法、教學(xué)活動都開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，目的就是要確保科學(xué)課程的價值最大化實現(xiàn)，同時，也使學(xué)生在自主性培養(yǎng)中掌握知識，形成基本的學(xué)習(xí)能力。因此，就從以下幾個方面入手，對如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的自主性進行研討，以確保學(xué)生在高效的科學(xué)課堂中逐漸形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。

一、自主探究

自主探究活動的開展是為了落實“以生為本”的教學(xué)理念，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和問題探究能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效活動之一。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題、探究問題中真正成為小學(xué)科學(xué)課堂的主體，并通過這一自主探究平臺的搭建來凸顯學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)自主探究能力。

例如，在教學(xué)《垃圾堆里有什么》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護意識，明確垃圾產(chǎn)量大帶來的問題，但是，在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是講授式教學(xué)法，通常就是將垃圾的分類、垃圾的產(chǎn)量、產(chǎn)量大帶來的影響等理論知識灌輸給學(xué)生，最后，再向?qū)W生傳授保護環(huán)境的思想等，可這種方式下的小學(xué)科學(xué)課堂并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，所以，我選擇了自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對“垃圾”相關(guān)的自主學(xué)習(xí)和探究來形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我先組織學(xué)生思考：生活中都能產(chǎn)生哪些垃圾？家里一天能扔掉多少垃圾？我們該如何對生活垃圾進行分類？我們家里的垃圾最后到哪里去了？并說一說自己的觀點和看法，進而使學(xué)生在問題思考和探究中樹立自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生自主性的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小組實驗

實驗是科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有效的小組實驗教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，而且對學(xué)生自主性的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要有意識給學(xué)生搭建實驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生在小組成員之間的交流與合作中養(yǎng)成自主實驗的習(xí)慣，同時，也確保學(xué)生在自主操作實驗中掌握知識，鍛煉實驗?zāi)芰?，以為學(xué)生的健康成長做好前提性工作。

例如，在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時，為了發(fā)展學(xué)生的自主性，也為了鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，更為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，我先組織學(xué)生獨立思考下面幾個問題：

（1）什么是“沉”？

（2）什么是“浮”？

弄清楚這兩個問題是實驗的關(guān)鍵，只有明確了這兩個概念學(xué)生才能對實驗現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷。所以，授課時，我組織學(xué)生先結(jié)合自己的經(jīng)驗以及教材內(nèi)容明確這兩個內(nèi)容。接著，我組織學(xué)生以小組為單位先對下面的相關(guān)物體進行預(yù)測，說一說它們在水中是沉還是浮，如：水果、刀、梳子、夾子、牙刷、牙膏、肥皂盒、鋼勺、圖釘、鉛筆、直尺、圓規(guī)、卷筆刀、玻璃球、溜溜球、圍棋子、塑料人偶、陀螺、磁鐵、磁卡等學(xué)生生活中常見的物體帶入課堂，之后，組織學(xué)生一一進行實驗驗證，這樣一來能夠調(diào)動學(xué)生自主實驗的熱情，提高學(xué)生自主實驗的能力，二來能夠有意識地將抽象的科學(xué)知識與生活結(jié)合在一起，這對學(xué)生知識應(yīng)用意識的形成，對學(xué)生的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。最后，小組成員要進行實驗結(jié)論的總結(jié)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時，也有助于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、開放活動

在新課程改革下，我們一直在強調(diào)開放是相對于封閉而言的，開放的課堂環(huán)境能夠給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，能夠促使學(xué)生在自主探究中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在組織開放活動的過程中，教師要真正將課堂主體歸還給學(xué)生，以使學(xué)生在開放的活動中真正形成自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在教學(xué)《怎樣加快溶解》時，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的課堂環(huán)境，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我一上課就問學(xué)生，上節(jié)課我們知道食鹽在水里溶解了。那哪位同學(xué)能告訴老師，我們怎樣能夠加快食鹽在水里的溶解速度呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著這一問題進行自主思考，并鼓勵學(xué)生嘗試著用自己的方法加快溶解。同時，給學(xué)生搭建交流心得的平臺，以確保學(xué)生在開放的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)知識，強化理解，提高效率。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，教師要相信每位學(xué)生都是獨立的個體，并通過多種活動的組織來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效自主的課堂中輕松地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

參考文獻：

李念.基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅endprint