朱秋萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要貫穿“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力為主線”的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

新課程的一個(gè)最核心的理念就是要培養(yǎng)中小學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)可以說(shuō)已經(jīng)得到了所有任課老師的認(rèn)同，我在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中就一直貫徹這一理念，用這一理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，比如說(shuō)對(duì)“圓柱的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我就是這樣做的?！皥A柱的表面積”這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，其教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是如何靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我自始至終一直都貫穿著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力為主線”的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手操作，在合作探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，把如何科學(xué)地推導(dǎo)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)來(lái)加以突破，課堂上，我主要采取了這樣的一些教學(xué)步驟和教學(xué)策略：

一、在引入新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)圓柱的特征為接下來(lái)進(jìn)行的圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的公式推導(dǎo)做科學(xué)的鋪墊

在進(jìn)行這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我在課堂上先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們所留的數(shù)學(xué)課后研討題目是，學(xué)校馬上就要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，同學(xué)們?nèi)绾伍_(kāi)動(dòng)腦筋利用幾何形體為學(xué)校拼制一個(gè)具有特色的紙雕，剛才有一名同學(xué)示意我，他做了一個(gè)圓柱體，下面請(qǐng)舉起你們的作品，讓大家看一看。”（哎呀，這名同學(xué)的動(dòng)手能力真強(qiáng)！你愿意到前面來(lái)介紹一下，你是如何設(shè)計(jì)這個(gè)物體的嗎？）這名同學(xué)很高興地走上講臺(tái)，興致盎然地向同學(xué)們講述他的想法和具體做法。他會(huì)覺(jué)得他的創(chuàng)造精神受到了肯定，受到了尊敬。更何況，每一個(gè)人都有在大庭廣眾之下表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。這一次，他的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，會(huì)極大地提高他后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，他一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，一定會(huì)攻克更大的難關(guān)，取得更好的成績(jī)。

二、在教學(xué)圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)研討中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手看一看、摸一摸，自主觀察，初步形成圓柱表面積計(jì)算方式的表象

在對(duì)學(xué)生所做的紙雕進(jìn)行肯定的同時(shí)，我順勢(shì)提出下一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“大家想一想，如果把兩個(gè)圓形底面的面積和側(cè)面的面積加在一起，就是圓柱的什么呢？誰(shuí)能起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?？”在同學(xué)們充分回答的基礎(chǔ)上，板書(shū)答案：圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積。此時(shí)，本節(jié)課要解決的關(guān)鍵內(nèi)容就水到渠成地浮出了水面。然后，教師要接著告訴學(xué)生：“表面積”這個(gè)概念其實(shí)大家并不陌生，以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體的表面積，那么，今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)研究另一個(gè)物體，關(guān)于圓柱的表面積問(wèn)題。

其實(shí)，在若干名同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，就已經(jīng)把圓柱表面積的計(jì)算公式大體說(shuō)出來(lái)了，只是還有一個(gè)進(jìn)一步歸納和強(qiáng)調(diào)加深印象的問(wèn)題。所以，教師可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)齊讀幾遍計(jì)算公式：圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積。接著進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——圓柱的側(cè)面積，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該如何來(lái)計(jì)算呢？教師可以找若干名學(xué)生來(lái)說(shuō)一下，（生：我認(rèn)為圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高；生：我認(rèn)為圓柱的側(cè)面積=底面直徑×高），由此引入到對(duì)圓柱的側(cè)面積 這個(gè)重點(diǎn)難題的研究突破。具體的教學(xué)過(guò)程可以采取以下的教學(xué)程序：（首先出示多媒體課件）（1）應(yīng)采取的方法：可以剪一剪、粘一粘或者寫(xiě)一寫(xiě)。（2）應(yīng)采取的形式：既可以自己獨(dú)立研究，也可以同桌共同商量，還可以小組合作研討。（3）應(yīng)采用的工具：剪刀、膠帶、卡紙、尺、筆等若干。同時(shí)要交代清楚在操作的過(guò)程中，不能在材料上留下研究痕跡；要認(rèn)真交流研究結(jié)果；操作過(guò)程中要注意安全，操作完畢必須整理好所有物品。至此時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)解決得差不多了，教師應(yīng)該進(jìn)一步“火上澆油”，“你們研究得這么精細(xì)呀！但我覺(jué)得還是沿著高剪開(kāi)更簡(jiǎn)便一些?！比绱耍褜?duì)問(wèn)題的研討進(jìn)一步引向深入。最后推導(dǎo)出“圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高”，用公式的形式表示出來(lái)就是S側(cè)=Ch。同時(shí)讓學(xué)生齊讀幾遍這個(gè)公式。可以說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的意識(shí)，可謂一舉兩得。

三、在對(duì)所學(xué)知識(shí)練習(xí)鞏固的設(shè)計(jì)中，要遵循從易到難的原則，力求在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)，學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，因此，在課堂上可以通過(guò)出示課件的形式，列舉若干計(jì)算題，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等形式來(lái)加以解決。比如下列問(wèn)題：“要租一臺(tái)壓路機(jī)，壓路機(jī)的滾筒寬1米，底面周長(zhǎng)為4米。如果它滾動(dòng)1周，壓路的面積是多少平方米？學(xué)校操場(chǎng)面積大約10000平方米，共需要壓多少周？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)問(wèn)題的合作探究意識(shí)。

編輯 高 瓊endprint