邵翔

摘要：通過(guò)對(duì)高中生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的生活審美情趣。就高中美術(shù)情感式教學(xué)方法展開(kāi)分析，旨在突破傳統(tǒng)式教學(xué)方法的局限性，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)其美術(shù)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感式教學(xué)方法的應(yīng)用，解決現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效益的整體提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) ；情感教學(xué)； 師生關(guān)系 ；課堂氣氛

一、高中美術(shù)情感式教學(xué)法的應(yīng)用意義

藝術(shù)素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，高中生只有具備良好的藝術(shù)素質(zhì)，才能具備良好的藝術(shù)鑒賞及體驗(yàn)?zāi)芰?，有利于陶冶學(xué)生的精神氣質(zhì)，有利于增加學(xué)生的人文涵養(yǎng)，讓學(xué)生感悟到生命之美，感悟到生活之璀璨，更有利于學(xué)生積極、勇敢的學(xué)習(xí)及生活，為了達(dá)到上述工作目的，需要進(jìn)行情感式教學(xué)方法的使用，這種教學(xué)方法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用素質(zhì)。

通過(guò)情感式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效鍛煉學(xué)生的藝術(shù)審美能力，有利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有具備良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要積極發(fā)揮情感式教學(xué)的作用，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，保證美術(shù)課堂教學(xué)體系的健全，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個(gè)工作模塊的協(xié)調(diào)。

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感教學(xué)方法的應(yīng)用是必要的，從而創(chuàng)造融洽輕松的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)師生關(guān)系的改善，進(jìn)行平等性、和諧化師生關(guān)系的營(yíng)造，通過(guò)對(duì)這種融洽關(guān)系的營(yíng)造，為高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的課堂環(huán)境，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更有利于進(jìn)行美術(shù)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，進(jìn)行輕松化、和諧化課堂氣氛的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體藝術(shù)鑒賞能力的增強(qiáng)，滿足現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)工作的要求。

通過(guò)對(duì)情感教學(xué)法的應(yīng)用，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，通過(guò)對(duì)情感教學(xué)法的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的結(jié)合，讓學(xué)生充分感悟到情感體驗(yàn)上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的提升。

二、高中美術(shù)現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法的單一性

受到傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，學(xué)生更加注重文化課的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，長(zhǎng)期以往必然不利于學(xué)生美術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要進(jìn)行新型教學(xué)方法的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。畢竟現(xiàn)代化教育是全面性的教育，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，美術(shù)審美能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一個(gè)方面，通過(guò)對(duì)這種素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的、單一的、片面的、枯燥的教學(xué)模式必然難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）師生互動(dòng)交流的缺乏

在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中，有的教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏的有效性把握，不能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)時(shí)間的有效性分配。很多教師過(guò)多將時(shí)間放在理論知識(shí)講解上，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間及空間，進(jìn)行美術(shù)作品知識(shí)的談?wù)摷敖涣?，師生之間積極性互動(dòng)關(guān)系的缺乏，不利于課堂教學(xué)趣味性的提升，不利于提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效益的提升，難以提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)素質(zhì)。

（三）高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)生活中，高中美術(shù)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，導(dǎo)致班級(jí)管理中存在較大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)就是：遲到、早退及曠課現(xiàn)象明顯，屢教屢犯；厭學(xué)，抄襲作業(yè)、不交作業(yè)者眾；精神狀態(tài)差，課堂睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)層面的素質(zhì)得不到提高，導(dǎo)致班級(jí)整體的素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，從某種程度上來(lái)說(shuō)相當(dāng)于學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致班級(jí)集體目標(biāo)感不強(qiáng)，榮譽(yù)感差。這就對(duì)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的阻礙，美術(shù)教學(xué)從某種程度上開(kāi)說(shuō)屬于心靈的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)作品直接表現(xiàn)出本身對(duì)事物的看法，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)喪失靈感，作品缺乏靈性。

（四）教育設(shè)施不完善

近年來(lái)，高中美術(shù)教學(xué)事業(yè)在我國(guó)的教育發(fā)展中越來(lái)越受到重視，國(guó)家也將大部分精力投入到高中美術(shù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，在這種發(fā)展背景下，其中具備較好條件的高中美術(shù)教學(xué)資源已經(jīng)較為完備、教學(xué)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是并不是每一所高中美術(shù)教學(xué)規(guī)模都已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化水平，有較大一部分的學(xué)校沒(méi)有足夠的條件去滿足教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化的要求，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的不允許以及學(xué)校自身教育經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)器材、學(xué)生應(yīng)用器材缺少、教學(xué)空間受到限制，由此可以看出，以上當(dāng)今存在的問(wèn)題都為課程的順利良好展開(kāi)設(shè)置了阻礙。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，如果想要順利開(kāi)展就必須依賴教學(xué)器材的應(yīng)用，情感教育在某種程度上屬于軟教育，從內(nèi)心深處進(jìn)行情感的撞擊，學(xué)生用心創(chuàng)作，用作品發(fā)聲，這自然少不了教學(xué)器材的幫助，因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，情感教育的進(jìn)行必然要對(duì)美術(shù)教學(xué)器材的使用產(chǎn)生影響。

三、高中美術(shù)情感教學(xué)方法

（一）深入了解學(xué)生的心理等特征

縱觀現(xiàn)如今的高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，得出存在這些現(xiàn)象的原因很大一部分是源于美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的了解程度過(guò)低。由于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解程度過(guò)低，不能知道學(xué)生內(nèi)心的情感以及學(xué)生難以將自身的情感等現(xiàn)象。這些目前普遍存在的問(wèn)題都阻礙了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)以及教師進(jìn)行情感教育的進(jìn)度。因此美術(shù)教師應(yīng)該從某種程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的問(wèn)卷調(diào)查，抽出固定的時(shí)間于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行親密的交談，知道學(xué)生的內(nèi)心想法、心理特征以及行為方式。對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行了解，有助于學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)對(duì)于心靈的表達(dá)。

（二）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

情感教育對(duì)于美術(shù)教學(xué)的積極影響有許多，高中生進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)生活中，自然少不了學(xué)習(xí)的調(diào)劑。美術(shù)學(xué)習(xí)更加注重心靈的表達(dá)，當(dāng)今著名的繪畫大家，都是通過(guò)繪畫作品來(lái)表達(dá)自身情感，或是批判或是欣賞，因此發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心情感是美術(shù)教學(xué)中尤為重要的，這就對(duì)教師的教學(xué)實(shí)力以及自身的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)老師應(yīng)聘時(shí)因該提出注重心靈建設(shè)，情感教育等要求。

（三）制定適當(dāng)?shù)那楦薪逃?jì)劃

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，情感教育不同于普通的教育教學(xué)，不能遵循傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)該制定相應(yīng)的情感教育教學(xué)計(jì)劃，提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透.美術(shù)教育研究，2011（9）.

[2]何云生.情感教育是初中美術(shù)教育的支點(diǎn).成才之路，2008（33）.endprint