初中英語教學中的有效性教學策略

李宇

摘要：英語是初中階段重要的科目之一，同時初中階段也是為以后英語學習與應用打下基礎(chǔ)的重要階段。本文針對現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題，提出針對性的有效措施，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；有效性教學；策略

【中圖分類號】：G633.41

初中英語教學意在培養(yǎng)學生英語知識應用能力、口語能力等，然而受到各種因素的影響，使得初中英語教學總是存在一定的問題，對初中英語教學的質(zhì)量與效率造成影響。現(xiàn)階段，我國新課程改革正不斷的深入，加強對初中英語教學有效性教學策略的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1.初中英語教學中存在的問題

1.1 教師英語教學觀念落后

初中英語教學過程中，一些教師受到傳統(tǒng)教材、教學理念的影響，養(yǎng)成了填鴨子的教學方式，雖然在新課改下一些教師努力改進教學方式，采用新的教學模式，但填鴨子教學法依然存在。這就導致教師在每個課時中花費了大量的時間，但教學效率很低，其根本原因在于教師沒有真正的理解素質(zhì)教育，不僅對初中英語教學發(fā)展造成影響，也制約了學生個性培養(yǎng)以及自主發(fā)展。

1.2 基層初中英語教學師資力量薄弱

師資力量是初中英語教學是否成功的一個重要決定因素。在我國素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，對英語教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識提出了更高的要求。對于這種非母語語言的教學，如果在初中打基礎(chǔ)階段出現(xiàn)發(fā)音不準，在以后的學習中就很難糾正。但是就目前我國的基層師資力量來說，在數(shù)量上初中英語教師非常少，同時還存在教師整體綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，給初中英語教學形成了一定的制約。

1.3 教學角色定位不到位

新課標下，要求將學生學習成效作為初中英語教學有效性的衡量標準，規(guī)定了教學必須以學生為出發(fā)點，將學生作為課堂的主體。通過新課標相關(guān)規(guī)定我們不難看出，初中英語教學應該以學生為中心設(shè)置教學目標，全面促進學生提升綜合素質(zhì)。然而現(xiàn)階段我國初中英語教學過程中，對于教學角色定位不準確，教師往往是課堂的主體，學生被動的接受知識，學生知識的掌握程度受到教師的教學水平所限制，可以說整個教學過程圍繞教師進行，對學生獨立學習、發(fā)散思維等的培養(yǎng)造成很大的影響。

1.4 初中教學內(nèi)容與實際脫離

目前大部分初中英語教學的內(nèi)容嚴重與生活實際脫節(jié)，理論性太強，增加了學生理解與掌握的難度。正是由于教學內(nèi)容不夠生活化，使得學生逐漸失去對英語教學的興趣，從而無法產(chǎn)生對初中英語學習的積極性，成為制約初中英語教學發(fā)展的一大阻力。

2.提高初中英語教學有效性的策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念，突出學生教學主體的地位

作為初中英語教師，必須清楚的認識到傳統(tǒng)填鴨子教學方式轉(zhuǎn)變的重要性，同時在具體的教學過程中，樹立素質(zhì)教育的理念。在實際英語教學過程中，需要堅持學生主體地位不動搖，一切為了學生服務(wù)，教師在教學過程中的角色為組織者、指導者，同時也是學生的合作者。教師通過正確的引導，提升學生對英語學習的興趣，提高學生學習英語的積極主動性，使學生主體作用充分發(fā)揮。

2.2 提高基層初中英語教學師資力量

作為初中英語教師，必須不斷的提升自己的專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)，對教材能夠熟練掌握，但不能過度的脫離教材，與時俱進。對于初中教學內(nèi)容，教師還應該根據(jù)具體的教學目標進行適當?shù)膭h減，減輕教學負擔；同時對于實際需要但教材中沒有涉及到的內(nèi)容，還要進行適當?shù)奶砑?，提高教學的質(zhì)量。

2.3 改善初中英語教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學校應該努力引進先進的教學資源，包括多媒體資源、英語周刊報紙等；其次，還需要建立有效的教學評價體系，幫助學生培養(yǎng)各方面的能力；再次，教學內(nèi)容應該貼近生活、貼近實際，激發(fā)學生的學習興趣，如在“What color is it？”一單元學習中，可以通過學生熟悉的水果，加強學生對顏色的認識，并學會運用英語進行表達。

2.4 創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量與效率

第一，課堂中一般采用英語教英語，這樣不僅能夠給學生正確的示范，提升學生的聽力能力，還能給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境；第二，教師應該能夠準確的掌握學生的心理，從學生興趣出發(fā)，采用情景教學、合作教學等模式，盡可能讓每一個學生都參與到課堂教學活動中；第三，注重對學生自尊心的維護，幫助學生建立學習英語的自信。如一些地方，學生在學習英語過程中具有一定的地方口音，教師應該以指導糾正為主，而不能訓斥甚至嘲諷。

3.總結(jié)

通過上述分析可知，現(xiàn)階段我國初中英語教學過程中還存在一定的問題，對我國素質(zhì)教育改革造成一定的影響，還需要加強創(chuàng)新，提升初中英語教學的有效性，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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