馬麗榮

摘要：好奇心作為內(nèi)在動機(jī)的主要內(nèi)容和創(chuàng)造性人才的重要特征早已成為心理學(xué)研究中十分引人注目的研究領(lǐng)域?！队變簣@新綱要》指出：在孩子一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓孩子自主的選擇、主動的發(fā)展。這闡明了一個(gè)新的教育理念：教育的關(guān)鍵要通過精心設(shè)計(jì)載體，加強(qiáng)身心引導(dǎo)，調(diào)動和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、主動的發(fā)展。孩子的科學(xué)教育就是要精心呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，引發(fā)、支持和引導(dǎo)孩子主動探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，使孩子獲得樂學(xué)、會學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：孩子；好奇心；主動探究

【中圖分類號】G623.0

好奇心發(fā)端于人性的本能，而最終還是取決于后天的教養(yǎng)。先天的遺傳因素造成的好奇差異并不大，而后天人為因素造成的差異卻有天壤之別。作為教師一定要保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

孩子的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的。好奇是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈愿望，對周圍一切感到陌生、新鮮、好奇。

好奇之心，人皆有之。出生剛一個(gè)月的新生兒，就開始萌生好奇心，他們對光、鮮艷的色彩，表現(xiàn)出一種好奇的感情色彩。到一兩歲，他自己已經(jīng)能夠獨(dú)立行走了，更是好奇得出奇，對家中的什么東西都想翻動，盡管父母百般防范，也無濟(jì)于事。再大一點(diǎn)，他們就總喜歡往屋外跑，這也是好奇心的一種表現(xiàn)，因?yàn)橥饷娴奶斓貜V闊。到了五、六歲，他們就學(xué)著大人的樣兒玩燒飯、洗衣、造屋、插秧、抱孩子之類的游戲。

到了上小學(xué)、初中以后，求知欲和好奇心往往融合在一起，書本上的重重知識，時(shí)時(shí)會引起他們的好奇心，自然界和社會生活中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，也吸引著他們，連路旁一棵無名小草，天空一朵飄浮的彩云，都常常會招來孩子們的發(fā)問和無窮無盡的遐想。

由于孩子的知識貧乏，對自然界中的各種現(xiàn)象充滿了好奇。好奇心強(qiáng)的孩子的不聽話的言行常常會惹怒家長和教師，殊不知，頑皮、淘氣的孩子往往具有很強(qiáng)的意志力、獨(dú)立性和好奇心。我們要科學(xué)地看待孩子的好奇心，這是保護(hù)好孩子好奇心的前提。

一、孩子具有天生的好奇心

好奇心是指想要了解事物的心理。由于好奇心不僅是對某一事物感到疑惑，還要繼續(xù)思索，以求事物的真相，所以好奇心是求知欲的出發(fā)點(diǎn)、動機(jī)、推動力，也是人產(chǎn)生無窮毅力和耐心的源泉。由于好奇心驅(qū)使人去觀察，它往往是人求知的前奏。

孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們總是不停地問：“天為什么是藍(lán)的？天為什么會下雨？是不是哭了？”“電話為什么會說話？是不是里面有小人？他餓不餓？”

二、好奇心是一種認(rèn)知沖動

認(rèn)知在人的成長幼年晚期和童年期就表現(xiàn)出來，并且比成年期更強(qiáng)烈，因此馬斯洛夫認(rèn)為“需要似乎是成熟的自然產(chǎn)物，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果”。因?yàn)椤昂⒆硬槐匾笕私趟ズ闷?，但可能被大人教?dǎo)不要去好奇”。認(rèn)知需要也分層次。其中了解的欲望要優(yōu)于理解的欲望。好奇既是成熟的自然產(chǎn)物，也是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。了解的欲望主要依賴于自然成長的過程，理解的欲望卻主要依賴于后天的學(xué)習(xí)。了解的欲望所產(chǎn)生的好奇是本能的好奇，只會對新奇的事物發(fā)生興趣，一旦認(rèn)為知道了便不再去深入探究。而理解的需要不僅對新奇、神秘的事物好奇，還會為別人所共知，而個(gè)人卻認(rèn)為對不能理解的事物進(jìn)行深入的研究。

三、好奇心是孩子求知欲的源頭

孩子對事物是充滿好奇的。例如，對大人來說，一個(gè)紅玻璃杯子并沒有什么出奇的地方，但在幼兒眼里，卻是一個(gè)無頭緒的、不可思議的紅塊塊，他擺弄過來擺弄過去，認(rèn)為是一個(gè)好玩的、很有趣的東西。對大人來說，當(dāng)遇見未曾見過的東西時(shí)，也會產(chǎn)生與孩子相似的感覺，用好奇的眼光注視著，想知道它究竟是什么東西。

那其實(shí)就是生命與本身事物的相遇。孩子對杯子是絲毫沒有先人之見的。他沒有大人們在日常生活感覺中的對杯子的看法，而首先看到的是一個(gè)紅塊塊、圓形的奇怪東西。對孩子來說算得上是激動人心的奇遇了。

孩子的好奇心理首先是向父母和老師表現(xiàn)的。作為老師，不能對這種好奇心投之以輕描淡寫的隨意回答，更不能任意扼殺這個(gè)求知的萌芽，否則將造成無法彌補(bǔ)的損失。沒有對蘋果落地的好奇，哪有對地球引力的發(fā)現(xiàn)？

好奇，是人的智慧的表現(xiàn)。當(dāng)老師的要千方百計(jì)地鼓勵(lì)孩子好奇。司馬遷的父親教育他“愛奇”，“愛奇”，使他的生活歷程奇峰突起、絢麗多彩。有些老師要求學(xué)生老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)課本知識，這樣的孩子也就只愛平庸，不愛奇了。如果人人甘于平庸，哪里還談得上奇跡的創(chuàng)造，社會的進(jìn)步呢？

每個(gè)孩子都有專長，而專長最初的表現(xiàn)就是好奇，對某一方面特有的好奇心，只要老師懂得了解孩子的專長，善于鼓動和激勵(lì)孩子，便能最大限度地激發(fā)孩子的潛在的能力，就能培養(yǎng)出“天才”。

對于求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘后所體驗(yàn)到的愉快和滿足的情感，反過來又激發(fā)起新的探索興趣。

作為老師，不僅要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的好奇心，使幼稚的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲。對孩子提出的問題，要確切、通俗易懂、有條理地給以回答，如果暫時(shí)答復(fù)不了，可以告訴他：“這個(gè)問題等弄明白以后，再告訴你。”但是切記事后一定要兌現(xiàn)。如果對孩子求知的欲望采取應(yīng)付的態(tài)度，不僅會抑制孩子的好奇心的發(fā)展，也會影響老師在孩子心目中的形象，對今后的教育不利。

與此同時(shí)，更要鼓勵(lì)孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛繁復(fù)雜的社會，讓他們大膽提出問題，并引導(dǎo)他們通過自己讀書、觀察、思考，尋找正確答案。

我們相信：只有當(dāng)孩子的心中對世界充滿好奇和無窮的求知欲望而自發(fā)地學(xué)習(xí)時(shí)，家長和老師寄予他的良好愿望才有實(shí)現(xiàn)的一天。

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