駱曉潔

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)和形的角度去觀察周?chē)氖挛?，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題； 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)； 適當(dāng)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面； 結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思品教育。上述目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)活動(dòng)課不是數(shù)學(xué)課教學(xué)的重復(fù)和延續(xù)，它與課堂教學(xué)各有側(cè)重，卻又密切配合、相輔相成。依據(jù)這些目標(biāo)，再考慮活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)和該年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定每次活動(dòng)的具體目標(biāo)，就能使整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)體系構(gòu)成一個(gè)具有一定內(nèi)在聯(lián)系遞進(jìn)發(fā)展的系列。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 數(shù)學(xué) 活動(dòng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

前言

著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。”活動(dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。認(rèn)識(shí)這一規(guī)律的主要意義在于必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中訓(xùn)練操作與思維能力。以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以此達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)?；诖它c(diǎn)，有必要從數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題來(lái)探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)成功要素。

一、開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的精神生活，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、受好和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。

2、活動(dòng)課與課堂教學(xué)的目的是一致的，都是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑。但活動(dòng)課不是課堂教學(xué)的延續(xù)和重復(fù)，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。活動(dòng)課是在教師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生本人根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由選擇，自愿參加。它不受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，比課堂教學(xué)有較大的伸縮性，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，能夠加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地滿足學(xué)生的求知欲?；顒?dòng)課以靈活多樣、生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生，滿足和發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣，勇于追求新知和獨(dú)立思考的精神，以及把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要完成這一任務(wù)，一方面要搞好課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量； 另一方面要開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事物的習(xí)慣。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考方法，使他們想干、能干、巧干，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、行動(dòng)策略

1、教學(xué)過(guò)程生活化。數(shù)學(xué)源于生活，從最早的結(jié)繩記事到今天的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，只要教師善于啟發(fā)，誘導(dǎo)和發(fā)掘，生活中的許多問(wèn)題都可作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，如購(gòu)物問(wèn)題中應(yīng)付多少？找零多少？鋪地用地磚多少的計(jì)算等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。給學(xué)生布置如不用攀爬電線桿，怎樣測(cè)定電線桿的高度？窗戶(hù)玻璃破損成不規(guī)則多邊形，怎樣很快裁取玻璃安裝？學(xué)生興趣高漲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，動(dòng)腦思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察，勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2、活動(dòng)空間多元化。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)： 人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。適宜的環(huán)境和條件，除了民主平等的課堂氛圍外，富有探索性的實(shí)踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，教師要給他們提供參與機(jī)會(huì)及充分活動(dòng)的時(shí)間，凡是學(xué)生能操作的，都讓學(xué)生去做。無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。這樣既調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可加深對(duì)操作對(duì)象的印象。創(chuàng)造源于實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)、完整的過(guò)程。僅僅滿足于課堂上的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè)，不僅不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)增加他的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)途徑合作化。交流的目的，不在于學(xué)生解決多少問(wèn)題，獲得多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考。課堂交流應(yīng)是一種開(kāi)放式的探索活動(dòng)，它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣，在互相啟發(fā)中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的想法，去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。如把課堂搬到公園里去，使學(xué)生在游戲中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)、成功與挫折的體驗(yàn)。

4、活動(dòng)思維問(wèn)題化。蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（思維活動(dòng)的教學(xué)）。這種提法是符合數(shù)學(xué)發(fā)展要求的，因?yàn)椤八季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！?“問(wèn)”是一種探究，教師要平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，“釋疑解惑”并非將全部問(wèn)題都“冰釋”，而是在原有的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化能有效地使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。“學(xué)貴有疑”，教師啟發(fā)學(xué)生把自己的問(wèn)題提出來(lái)，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師協(xié)助形成完整的答案。這樣做激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)了學(xué)生的思維的大門(mén)。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，打破課堂40 分鐘的界限，不能說(shuō)這不是一節(jié)成功的課。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，即在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，重復(fù)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并使學(xué)生能力素質(zhì)有所提高。教師在理解和把握數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，必須注意四個(gè)方面，即教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容須生動(dòng)有趣、活動(dòng)設(shè)計(jì)須精致、把握數(shù)學(xué)活動(dòng)須讓活動(dòng)具有數(shù)學(xué)味、讓數(shù)學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)意。

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