李玉蘭

摘 要：隨著新課改的落實和不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”成為了人們關(guān)注的焦點問題。只有真正的了解和認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，從小學(xué)課堂教學(xué)的實際出發(fā)，按照學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，運用科學(xué)的小學(xué)方法，突出數(shù)學(xué)“有效性”的特點，掌握其內(nèi)涵意義，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的對策進行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623.5

隨著小學(xué)生新課程改革的不斷發(fā)展和完善，對小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式有了新的要求，強調(diào)要求給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教條模式，這就要求學(xué)校老師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，要提升教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，是數(shù)學(xué)知識積累的重要基礎(chǔ)，老師教學(xué)的質(zhì)量決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維的成長。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有概念性和抽象性的特點，所以，老師要引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，加強對數(shù)學(xué)知識的理解能力，提高教學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中學(xué)生積極性低

由于受到小學(xué)生思維方式和年齡等因素的影響，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性不是很高。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂還是以老師傳授知識為主要目的，小學(xué)生被動式的接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和熱情精神。在課堂教學(xué)中，只是注重對數(shù)學(xué)知識的講解，忽略了教學(xué)課堂的趣味性的特點，使得教學(xué)的課堂顯得沉悶、嚴肅，沒有輕松、活潑的氛圍。數(shù)學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，做到舉一反三，而在實際的課堂中，老師只是一味的進行題海戰(zhàn)術(shù)，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)情境設(shè)計有待完善

新課改要求老師在教學(xué)課堂中，有具體的、生動的教學(xué)內(nèi)容，增添情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。但在實際的教學(xué)中，有些老師對新課改教學(xué)內(nèi)容理解的不夠透徹，沒有很好地運用情境教學(xué)方法，出現(xiàn)了情境教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符的情況，沒有真正地發(fā)揮情境教學(xué)的效果。教學(xué)情境設(shè)計是有一定的技巧性的，時間不能太長，也不能太短，太長使學(xué)生沒有掌握到知識的重點，太短又體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)知識。

（三）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知、傳授新知、對新知識的練習(xí)、布置作業(yè)，這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課就基本完成了。雖然在教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)上具有一定的完整性，但是，課堂中缺少學(xué)生自行討論和主動學(xué)習(xí)的時間，沒有組織進行小組討論、合作式的學(xué)習(xí)，沒有顯示出學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體地位，與新課改的要求不符。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的對策

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，它體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對教學(xué)的知識起到了鞏固性的作用，增進了學(xué)生之間的情感交流，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更加完善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在乘法口訣的學(xué)習(xí)中，老師可以將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自主的討論，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)乘法口訣的規(guī)律性，然后，再進行各組之間的PK賽，給予獲勝組獎勵。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大家爭先恐后的回答問題，將課堂的氛圍帶動起來，有些性格內(nèi)向的學(xué)生也會漸漸的被感染，變得活躍、開朗。到了下一節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的規(guī)律，這樣就有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）設(shè)計生活情境

生活情境的設(shè)置，大大地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改提出了要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要加入生活情境和童話世界的內(nèi)容，利用學(xué)生喜愛的話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識的重要性。老師在設(shè)置情境教學(xué)時，要與實際生活相結(jié)合，使用現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識素材，采用開放式的教學(xué)方法，擴展和延伸課本中的數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚嵺`知識，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷地在實際生活中積累數(shù)學(xué)知識的含量。老師要設(shè)置多元化的情境教學(xué)，多了解學(xué)生的興趣和愛好，與學(xué)生進行交流與互動活動，制定出適合小學(xué)生的生活情境。利用布置學(xué)生作業(yè)的機會，布置一些與生活有關(guān)的問題。例如：在幫媽媽買菜的時候，可以運用數(shù)學(xué)知識進行零錢的計算。

（三）探索全新的課堂模式

教學(xué)課堂的模式?jīng)Q定了教學(xué)課堂的質(zhì)量，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體。由于小學(xué)生的年齡小，對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解能力有限，要求數(shù)學(xué)老師要制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。依據(jù)新課改的要求，老師引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指點小學(xué)生對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行歸納、概括、總結(jié)。老師還要在課堂上融入教學(xué)游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使小學(xué)生從小養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。將學(xué)生的個性特點充分地展現(xiàn)出來，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜合上述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，離不開老師對教學(xué)知識的指導(dǎo)，創(chuàng)造新型的教學(xué)方法和模式，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，起到了主要的、推動的作用，引導(dǎo)小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須深刻地領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，打好小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，落實新課改教學(xué)的目標，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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