李秀梅

摘要：初中班主任的地位與職責決定了心理健康教育應當是初中班主任工作中的一個重要內容。在當前形勢下，初中班主任是進行初中生心理健康教育的主要力量。初中班主任工作中的心理健康教育如何有效的開展？這是初中班主任、學校面對一個難題。論文就此問題進行研討，著重對初中班主任工作中的心理健康教育的現(xiàn)狀調查與分析，并在此基礎上提出了初中班主任工作中的心理健康教育的有效對策。力求建構一個初中班主任工作中的心理健康教育的有效操作模式。

【關鍵詞】 初中； 班主任工作； 心理健康教育；

【中圖分類號】B844.2

一、初中生存在的心理健康問題

根據(jù)相關的部門調查，有抑郁癥的學生在全國學生總人數(shù)中占15%至39%。這些抑郁癥的學生癥狀表現(xiàn)出過于苦悶，經常感到自己的前途渺茫，時常嘲笑或者責怪自己，為一點小事就哭泣，沒有精神，更為嚴重的還會有自殺的念頭等。對于這些狀況，都不應該忽視。另外的一種癥狀表現(xiàn)為適應不良，例如不積極參加校內課外活動，對于現(xiàn)在學校的生活不適應，對現(xiàn)在的社會風氣看不慣，對老師的講課方式和教學方式不適應，對家里生活環(huán)境的不適應等等。在此之外，還有好多的表現(xiàn)直接或者間接地說明初中生在健康方面存在著一定問題。比如與人過分地抬杠或者爭論，總感覺別人背后議論自己等各種偏執(zhí)的心理與情緒。世界衛(wèi)生組織宣言中提出：“健康的意義不單純指軀體沒有疾病和不體弱，是指心理軀體與社會等功能均良好的一種狀態(tài)”。因此可以看出，健康不僅僅指軀體與生理等方面的，更應該包括心理方面與社會適應等方面的。在初中生當中如何進行合理有效的心理健康教育，是學校必須研究的重點課題。

二、班主任如何對初中生開展心理健康教育

1 班主任必須具備良好的教育心理

“傳道授業(yè)解惑也”是作為一個班主任所應該承擔的，所以作為班主任就應該擁有健康的教育心理，在擁有了端正的平行與足夠的知識，除此之外還有擁有一個健康的心理，這是更加重要的。作為一個班主任，他的談吐風度與衣著儀表以及待人接物的態(tài)度與人品，這些是時時刻刻都在影響著學生，這一點往往被我們所忽略了。如果說一個老師是具有人格健全的品性，那么在這個班主任走進的教室里，所能創(chuàng)造出來的和諧的良好氣氛能夠使我們的學生無比的輕松，在學習的時候具有飽滿的精神狀態(tài)，如果說一個老師不具有人格健全的品性，那么在這個心理不夠健康的教室走進我們的教室的時候，會給教室里營造出來緊張的學習氛圍，所能創(chuàng)造出來的氣氛只能是消極的，帶給學生的是壓抑和困惑的學習氣氛，在學習中沒有高昂的情緒。

作為班主任的五個心理健康的五個標準是被一個臺灣的心理學家提出來的，其內容是：使學生們的人格得到足夠的尊重，使老師與學生之間的關系不處于緊張的狀態(tài)，在心理要接受每個學生，關注學生的心理狀態(tài)和成長，在給了學生們足夠自由的同時也不能使學生放任。我們的學生在老師的這種健康氛圍中成長，我相信都會是心理健康的。

2.班主任要更新觀念

雖然關注學生的心理健康已經成為教育中的重中之重，但是還是有些學校依然沒有當成重點，用思想政治工作來代替。所以我們更加應該加大宣傳的力度，使健康教育工作得到實施，提高班主任的人品素質，多做些心理健康教育的講座，讓這種新的教育觀念，迅速成長，應該引起更多的注意并且作為常規(guī)的工作來管理。在學校里，領導們應該更加注視培養(yǎng)學生們的健康心理教育，“讓每一個學生以健康的心理走向世界，使我們贏在成功的起跑線上”這樣的辦學宗旨來指引我們工作。設立專門的心理健康教育部門，來抓好心理健康教育，增加學校的心理健康教育老師，專門地進行講解。使學校里增加心理健康教育專題講座和課程，利用升國旗進行教育等等多種多樣的方式方法，用以給予班主任與學生在心理健康方面的各種問題的解決。

3.班主任要建立心理健康咨詢平臺

除了需要成立心理服務室來用于心理健康教育之外，還需要在學校里增設心理健康課程和專題講座，各班的黑板報以及宣傳板報的宣傳形式，使心理健康知識在學生當中得到大力地傳播。使學生懂得“什么是心理健康的準則”“心理與身體健康之間所存在的關聯(lián)與關系”“心理不健康的癥狀”“心理健康教育服務室的功能”的一系列問題。這不僅能夠讓心理健康教育在全體學生中得到認識并且使心理服務室得到推廣，更重要的是還可以消除學生對心理健康問題的誤解，消除咨詢的顧慮，使心理健康問題被及時地發(fā)現(xiàn)并形成主動地咨詢模式。

4. 班主任要改變以成績分學生等級的態(tài)度

班主任對學生的主觀評價是造成學生產生自卑心理的主要原因。在日常工作處理中，班主任對學生的態(tài)度往往帶有一定的主觀感情。對成績好的尖子生喜愛，對那些成績平平的學生不太關系，對成績較差的學生則是不理不睬甚至全盤否定，語言中帶有譏諷。這就使很多學產生自卑心理和巨大的心理壓力，對學生的身心健康造成了不好的影響。美國的初中班主任在教學工作中對學生大量使用贊美之詞，不分成績等級，即使對差等生的一點微小進步都要非常正式進行一番表揚，使得每個學生都會對學習充滿信息，不會產生自卑心理。所以，初中班主任在工作中要大量的借鑒國外的教學經驗，對學生不分等級，一視同仁。

5.班主任要激發(fā)學生興趣，研發(fā)實踐活動

班主任要積極的發(fā)現(xiàn)學生的興趣，針對興趣設計實踐活動和課程研究。筆者所在學校設置了16門激發(fā)學生興趣的課程和實踐活動。比如說藝術類課程有書法、速寫、工筆、舞蹈、發(fā)聲等，學生親自動手操作類課程有我是發(fā)明家、遙控航模、網(wǎng)絡報刊、攝影等，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)類的課程有國學論壇、詩文賞析、交流英語等，智力開發(fā)類課程有圍棋、象棋、五子棋等，體質訓練類課程有田徑、游泳等，這些課程激發(fā)了學生興趣的同時培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的人才。這些和學生實際生活密切相關的課程，學生可以任意憑興趣選擇。既培養(yǎng)了學生的實際動手動腦能力又傳授了自然科學知識，開發(fā)學生的創(chuàng)新和實踐能力，是學生在校園里一直保持一種陽光、健康、愉悅的心理。

三 結論

現(xiàn)代初中教育培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展的同時更加注重學生的素質教育。初中生心理健康教育在學生的終身幸福和前途方面具有很大影響，關系到國家的富強和教育的發(fā)展前景。對于初中班主任，心理健康教育任重而道遠，努力培養(yǎng)出健全、健康、向上、良好心理品質的杰出人才。

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