摘要：外貿(mào)單證課程是一門操作性較強的課程，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，授課方式都已發(fā)生了很大的變化。本文的目的是評價外貿(mào)單證課程考核方式、了解外貿(mào)單證課程考核方式改革的效果。結果表明多數(shù)學生老師認可新的考核方案，認為新的考核方式更公平，更能提高學生的能力。當然也存在一些不足，需要以后逐步加以改進。

關鍵詞：外貿(mào)單證；考核方式；效果評價

F740.4-4

應用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課考核方式改革已經(jīng)持續(xù)多年，出現(xiàn)了多樣化的考核方式，但各種考核方式的效果如何，一直沒有一種較為科學的評價機制。鑒于此，本文以濰坊學院《外貿(mào)業(yè)務單證》課程為例，來探討應用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課考核方式改革的效果評價機制。

1.改革方案

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，授課方式都已發(fā)生了很大的變化，如多媒體課件、外貿(mào)實務模擬軟件等，能夠改善課堂環(huán)境，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

本課程的考核方式改革方案是一個動態(tài)的過程，分為兩個階段。

第一階段（2013年）：對象是2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，具體方案是平時成績100分，占比30%，全由考勤組成，曠課一次扣20分，遲到一次扣10分，扣完為止；期末成績100分，占比70%，采用紙質試卷閉卷考試。

第二階段（2014年）：對象是2011級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，具體方案是平時成績100分，占比40%，由考勤、作業(yè)、小測驗和課堂表現(xiàn)等方面組成，考勤30分，曠課一次扣5分，遲到一次扣2分，作業(yè)和小測驗30分，根據(jù)實際得分計算；課堂表現(xiàn)基礎分30分，老師根據(jù)問題回答等情況予以加減分，上浮空間最多10分；期末成績100分，占比60%，采用Simtrade考試系統(tǒng)機考完成，電腦閱卷。

2.評價方法

（1）調查對象

對濰坊學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2010級129人，2011級134人先后于2013年和2014年進行問卷調查并全部收回?；厥章识际?00%。

（2）調查工具

調查采用自行設計的問卷。內(nèi)容包括考核方式改革后，學生對本課程考核方式的認同感，對其業(yè)務能力提升的幫助情況，考試的公平性等共計10項。每一項有5個備選小項，即非常認可、認可、中立、不認可、非常不認可。

3.評價結果

學生根據(jù)與其它大多數(shù)課程的考核方式相比較后，對本課程考核方式的認可度、公平性以及能力提升等方面進行了評價，具體見表1。

4.結論

（1）學生對改進后的考核方案的認可度較高，更公平

從整體看，學生對第二種考核方案認可度更高。雖然第二種考核方案的提高出勤率認可度下降，但抬頭率和點頭率明顯上升，說明平時成績的比重并非越大越好，而是要科學設計，把考勤、作業(yè)、小測驗和課堂表現(xiàn)有機整合，并認真執(zhí)行才是有效辦法，同時改進后的考核方案中平時成績的認定更科學、合理，期末機考取代書面閉卷考試更能體現(xiàn)學生的實際水平，并能夠有效杜絕作弊行為。

（2）學生更認可過程性考核

從希望平時成績更大些可以看出，兩級學生都愿意增加平時成績的比重，說明學生更認可過程性考核而非結果性考核。從期末考核方式看，學生更傾向于機考而非書面閉卷形式，也說明學生更愿意選擇基于工作過程的考核方式而非單純的理論性考核。

（3）改進后的考核方案使學生更自信、能力提高更快

從表中可以看出，改進后的考核方案使學生的自信心大幅度提高，說明平時全方位、多角度的嚴格管理使學生的學習主動性和積極性提高，學習效果更好，期末的機考更科學、更仿真，學生更能得到全面而真實的考核。同時也看出，學生更認可改進后的考核方案對能力的提升作用

5.存在的問題

對比上述兩種考核方案可以看出，改進后的考核方案明顯優(yōu)于第一種方案。但在實施中，第二種方案也會存在一些問題，需要注意。

一是平時成績的比重不能過大。就本課程而言，40%是最佳選擇，平時成績比重過高會降低學生期末復習的積極性，而復習對學生知識的鞏固還是非常重要的，平時成績的比重更不能超過60%，如果那樣學生就有可能期末棄考了。

二是改進后的考核方案更復雜，對任課教師提出了更大的挑戰(zhàn)。和期末考試不一樣，平時成績的評定是貫穿整個教學過程的，而且又是多角度的，包括考勤、作業(yè)、小測驗和課堂表現(xiàn)等方面，非常復雜，又缺乏監(jiān)管。因此，教師平時成績的評定有可能過于隨意，如不注意嚴格考勤，課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績等也疏于統(tǒng)計，從而造成考試不公現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]張翠英， 羅偉. 基于工作過程課程體系考核方式探析[J].廣西輕工業(yè)，2010（4）

作者簡介

楊光明，男，1973.5生，濰坊人，山東大學經(jīng)濟學碩士，濰坊學院經(jīng)濟管理學院國貿(mào)教研室主任。endprint