田保桂

【內(nèi)容摘要 】 在教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生動腦思考，動口讀說，動手畫批，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只要對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會積極自覺地參與。

關(guān)鍵詞：四步曲 樹立自信 平等對話 質(zhì)疑問難 掌握方法 門道

【中圖分類號】G623.71

語文教學(xué)的任務(wù)之一是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠閱讀程度適合的文章和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要完成上述任務(wù)，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會積極自覺地參與。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

一、幫學(xué)生樹立自信

教學(xué)活動不僅是傳授知識、發(fā)展智力的，同時也是師生之間的一種感情交流活動。老師用那充滿愛意的眼神和微笑，和藹可親的語言，能促使學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。常言道：哄著勤快，吵著懶。學(xué)生有錯該批評，但更多的表揚(yáng)、鼓勵能給孩子自信，同時還能使孩子精力更集中。如課堂上對問題回答得十分完整的學(xué)生贊一聲：“你真棒！”而對問題回答得不夠完整的學(xué)生說：“沒關(guān)系，再想想你一定能回答得更好。”對以往不敢主動回答問題的學(xué)生說一句“今天你進(jìn)步真大！”讓孩子們在老師的贊揚(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時對自己充滿信心，這樣會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

二、與學(xué)生平等對話

在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種教學(xué)情境，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢自由爭辯。如教《兩個鐵球同時著地》：課始，我準(zhǔn)備了許多大小不一的鐵球，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出兩個鐵球同時著地的結(jié)論時，學(xué)生們顯得異常興奮，紛紛舉手回答。這時我問學(xué)生：“對這個結(jié)論你們有疑問嗎？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我通過示范朗讀，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如介紹亞里士多德的身份、比薩斜塔的來歷，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中，圍繞重點(diǎn)問題探究，師生共同提煉共同關(guān)注的問題，對理解“伽利略是怎樣利用亞里士多德的一句話推出兩個結(jié)論”這一教學(xué)難點(diǎn)，采用了板書圖示法和課件動畫展示，這樣，難點(diǎn)就迎刃而解。課尾，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效來解決背誦問題。朗讀課文，請成績相對差一點(diǎn)的同學(xué)，讀后評價，樹立其自信。當(dāng)學(xué)生讀完某個部分，師問：“你對自己的朗讀滿意嗎？”“不滿意”，“為什么”，“因?yàn)槲覜]有讀出責(zé)備的語氣”。師：“那你來推薦一位同學(xué)讀，行嗎？”教法多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。再如：請同學(xué)上講臺分析伽利略的推理，請同學(xué)們認(rèn)真聽后反駁，發(fā)散學(xué)生思維。生生之間、師生之間彼此進(jìn)行有效平等的對話，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“師為輔導(dǎo)、生為主體”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。只要我們更新教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)去體驗(yàn)課文，提出問題并解決問題，就能激活他們的探究意識與創(chuàng)新思維，興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、帶學(xué)生質(zhì)疑問難

“學(xué)貴有疑”。在教學(xué)過程中，要注意向?qū)W生提問，還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。例如，師問：“你對亞里士多德說的話產(chǎn)生懷疑嗎？”生：“不會，因?yàn)槲覐膩頉]懷疑名人說的話?！薄澳抢蠋熣f的話你懷疑過嗎？“不會，我覺得老師說的話很正確?！薄翱墒?，伽利略經(jīng)常提出不尋常的問題，使老師都很難解答。其實(shí)，老師也會說錯話，你們要向伽利略學(xué)習(xí)，要敢于懷疑老師說的話。”簡單的一問一答，引得孩子們哄然大笑，課堂氣氛濃了，學(xué)生們的膽子大了，思考問題也有了深度。他們不但敢于與同學(xué)、老師爭辯，而且對課文也敢提出異議。如學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，有的學(xué)生就提出：現(xiàn)在的社會競爭激烈，一個人要善于展示自己，推銷自己。如果都像落花生那樣默默無聞，恐怕連一份合適的工作都找不到。從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，注意力集中，求知欲旺盛。善于發(fā)現(xiàn)和提出問題并做出有創(chuàng)意的分析。只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)生掌握方法

“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)中善于給學(xué)生總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂效率也會更高。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時，我遵循“四讀”教學(xué)法，“一讀”識字學(xué)詞；“二讀”帶生字詞回文，讀通課文；“三讀”思考課文主要講什么內(nèi)容，“四讀”展示美讀出情感。學(xué)生用目標(biāo)指導(dǎo)行動，學(xué)得很突入。如：初讀課文識字教學(xué)，除了用加、減、換等方法外，我引導(dǎo)學(xué)生用趣味識字法記字，手術(shù)開刀是“刑”、大王曬太陽是“旺”、江邊一只鳥“鴻”……學(xué)生很快交流了好多字的趣味記法：王中加四口（噩）、半月體重增（胖）、二小二小，頭上長草（蒜）、眼睛下面左一片右一片（鼎）、大王騎馬來（瑪）、夕陽照樹木（夢）等。學(xué)生掌握了識字方法，每學(xué)習(xí)一篇新課文后總會有學(xué)生來到我面前讓我猜他們的字謎，和我分享他們的成功樂趣，識字教學(xué)任務(wù)輕松得到了落實(shí)。

總之，在教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生動腦思考，動口讀說，動手畫批，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會積極參與，各抒己見，暢所欲言，從而使學(xué)生自始自終在課堂上過著愉快的精神生活，健康快樂的成長著。

參考文獻(xiàn)：

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、小學(xué)語文教材

3、小學(xué)語文教學(xué)參考書endprint