淺談音樂在語文教學(xué)中的運(yùn)用

鞏娟

【摘要】：音樂是一種較為直接的抒情的藝術(shù)形式。抒情功能較強(qiáng)，給人的感覺是直接、豐富和生動(dòng)，很容易讓學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴。因此，在語文教學(xué)中，就要恰如其分地運(yùn)用音樂手段，進(jìn)一步來構(gòu)建音樂情境，渲染教學(xué)氣氛，在新課開始時(shí)利用多媒體播放音樂，把學(xué)生帶入特定的情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 ： 音樂、語文教學(xué)、興趣、教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G623.2

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”語文和音樂有著不解之緣，優(yōu)美的語言本身就具有音樂美，好的文章有音樂般的韻律。在語文教學(xué)中，讓優(yōu)美的旋律走進(jìn)語文課堂，可以給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。蘇霍姆林斯基說：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)學(xué)生的力量盡可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。”在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，用音樂渲染教學(xué)情境，用音樂激起學(xué)生的情感，使語文與音樂完美結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在此我簡(jiǎn)單談?wù)勔魳吩谡Z文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、音樂為媒，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

音樂是一種較為直接的抒情的藝術(shù)形式。抒情功能較強(qiáng)，給人的感覺是直接、豐富和生動(dòng)，很容易讓學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴。因此，在語文教學(xué)中，就要恰如其分地運(yùn)用音樂手段，進(jìn)一步來構(gòu)建音樂情境，渲染教學(xué)氣氛，在新課開始時(shí)利用多媒體播放音樂，把學(xué)生帶入特定的情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其情感，把他帶入課文描寫的情境中，促進(jìn)其理解，加強(qiáng)教學(xué)效果。新課導(dǎo)入的好與壞，創(chuàng)設(shè)的情境優(yōu)與劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果的好壞。音樂有其獨(dú)特的和諧旋律和優(yōu)美的歌詞，構(gòu)筑一定的美好的意境，利用課中播放樂曲、齊唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入新課，目的就是便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開拓展思路，引發(fā)他們豐富聯(lián)想，幫助學(xué)生理解感悟教學(xué)內(nèi)容。我們要導(dǎo)入新課所選的歌曲必須要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，首先教師應(yīng)明確一個(gè)的目標(biāo)，如讓學(xué)生欣賞樂曲的旋律，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行審美體味意境。其次，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，理解樂曲的意蘊(yùn)。再次，教師可以給樂曲配以獨(dú)白，要精心設(shè)計(jì)好音樂和所講課文過渡的環(huán)節(jié)，順勢(shì)展開討論或引導(dǎo)進(jìn)入新課?？梢灾谱鞒啥嗝襟w課件，確保導(dǎo)入具有可行性，一般控制在4-5分鐘為宜。如教課文《最后一課》時(shí)，可以播放能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，又反映與課文內(nèi)容一致的在民族危難的歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生和歌曲發(fā)生共鳴，和人們一起發(fā)出憤怒的呼聲“九·一八”時(shí)，抓住這個(gè)情境導(dǎo)入新課，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、配樂朗誦，體會(huì)情感，深化主題

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。教師在講課時(shí)，合適的背景音樂吸引學(xué)生的注意力，能很好地渲染氛圍，給學(xué)生以愉悅的心情，以提高教學(xué)效率。選擇合適的音樂作為背景，一定要注意，遵循教學(xué)規(guī)律選用的音樂，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，一定要讓它為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如在教朱自清先生的《春》《綠》這類課文時(shí)，就應(yīng)該選擇如《蘇堤春曉》《小放?！返纫恍┹p松明快的曲子做背景音樂。在教充滿著淡淡憂傷情感的課文，像 《父母的心》《柳葉兒》時(shí)，則應(yīng)選用一些曲風(fēng)傷感的音樂作為背景。所以，所選音樂要在音樂內(nèi)容、曲風(fēng)和節(jié)奏，與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。選擇在學(xué)生朗讀課文或教師進(jìn)行范讀時(shí)的合適時(shí)機(jī)，在課堂上播放背景音樂，都會(huì)事半功倍。 配上樂曲來朗讀，可以營造情境，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)生盡快進(jìn)入角色，有助于理解課文內(nèi)容。如朗讀《黃河頌》時(shí)，可配以樂曲《黃河頌》；朗讀《七子之歌》時(shí)，可配以樂曲《七子之歌》；朗讀《在希望的田野上》時(shí)，可配以樂曲《在希望的田野上》；朗讀課文《周總理，你在哪里》時(shí)，可配以《紅樓夢(mèng)》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)背景音樂的音量一定要控制好，在課堂上才能充分發(fā)揮背景音樂的妙用，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

在語文的課堂上，教師可以借助富有特殊感染力音樂，構(gòu)建出和課文內(nèi)容相關(guān)的情境，來畫龍點(diǎn)睛讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，深化學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深對(duì)文章真摯感情的理解，進(jìn)而升華主題。例如在教學(xué)《臺(tái)階》一文時(shí)，可以通過播放劉和剛演唱的歌曲《父親》視頻，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲的優(yōu)美，一邊觀看感人之深的畫面，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生的情感的濃濃氛圍，加深了他們對(duì)父親的理解和尊重之情，深入理解父親的追求。如教授至愛親情單元中課文《背影》（朱自清）、《我的母親》（鄒韜奮）、《父母的心》（川端康成）時(shí)，可選擇《父親》、《母親》等歌曲來表達(dá)父愛和母愛之偉大，加深對(duì)父愛母愛的理解。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，對(duì)升華主題收到較好的效果。

三、作文教學(xué)，音樂滲透，增添光彩

積累音樂術(shù)語如：音符 主旋律，交響樂，樂章，小夜曲等， 用一個(gè)或兩個(gè)，乃至更多的術(shù)語寫一些有一點(diǎn)意蘊(yùn)或哲理的句子和段落。如：“夏雨如一串跳動(dòng)的音符，奏出和諧的樂章”； 段落如：“夏天的夜晚，青蛙聒噪，蟬聲嘶鳴，仿佛在聽一首交響樂；秋天的夜晚，蟋蟀彈琴，蟈蟈低吟，仿佛在聽一首小夜曲.. ...”積累一些歌曲歌詞對(duì)寫作文也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)生活，感悟人生也會(huì)有很大的幫助，學(xué)生在作文時(shí)可直接引用作為寫作的材料，也可以在加以仿寫為文章增色。學(xué)生學(xué)會(huì)引用或化用歌曲名或歌詞做為作文標(biāo)題。直接引用：如《陽光總在風(fēng)雨后》﹑《愛的奉獻(xiàn)》；化用的如：《綠葉代表我的心》。如寫作《讀懂父愛》可引用歌曲《父親》：“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求你呀下輩子，還做我的父親”來豐富作文內(nèi)容。有學(xué)生化用《最愛你的人是我》來表現(xiàn)學(xué)生生活：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，起床最早的人是我，睡覺最晚的人是我是我還是我”，這些都為他們的作文增添了光彩。

總之，藝術(shù)與語文教學(xué)畢竟是兩個(gè)不同的范疇，但兩者卻是相通的。音樂藝術(shù)豐富多彩，中國的語言文化更是博大精深。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓健康優(yōu)美的旋律融進(jìn)課堂，應(yīng)該讓語文教學(xué)中多一點(diǎn)音樂飛揚(yáng)的機(jī)會(huì)。將美麗多姿的音樂巧妙地融進(jìn)博大精深的語言文化中，這樣的語文課堂教學(xué)一定會(huì)格外精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1983.

2.王春.音樂與語文教學(xué)[J].科教文匯（下半月），2006.VOL4.endprint