歐陽永麗

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，外語教學(xué)也有了長足的進步。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)是不可或缺的教學(xué)方法之一，在各小學(xué)院校中，應(yīng)用較為普遍。但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，情景教學(xué)法的應(yīng)用幾乎都存在一定的問題。為此，本文以小學(xué)英語教學(xué)為研究背景，對情景教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題以及對策進行具體分析，為以后情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情境教學(xué)；情境教學(xué)的應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31

一、關(guān)于英語情境教學(xué)

要想學(xué)好一門語言，必須有足夠的聽、說的機會。而今天所說的英語情境教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)好英語的機會，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生不在做知識的奴隸。小學(xué)生善于模仿，天生聽覺靈敏，富于想象、有具體形象的思維。但他們的注意力不夠集中，在課堂上思想集中的時間也比較短。為了改善小學(xué)生身上存在的狀況，教育者們創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)模式。小學(xué)英語情境教學(xué)，是指教師在教授英語時運用實物、多媒休、體態(tài)語等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個個場景，讓他們身臨其境，如同在現(xiàn)實生活情境中一般，用英語進行交際，這樣可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。英語情境教學(xué)中教師們著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，以口語為主，讓學(xué)生能流暢的說一口外語。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

我國現(xiàn)在無論是農(nóng)村還是城市，很多地方從小學(xué)三年級都設(shè)立了英語課，有些地方甚至從小學(xué)一年級都已經(jīng)開設(shè)了英語課程，小學(xué)已基本上普及了英語。雖然版本有好幾種，比如有：人教版，蘇教版，北師大版等。版本雖然繁多，但他們的基本框架都是一致的。內(nèi)容基本上選擇的都是貼近小學(xué)生現(xiàn)代日常生活的，如家庭交際的情境、學(xué)校交際的情境、公園交際的情境等。很多的日常用語，如見面的問候語、互相打招呼、致謝等。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣做不但能提高學(xué)生的語言水平，而且又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能促進他們的積極性，可謂是一舉多得。這里就例舉幾種教學(xué)方法供大家參考：

（一）把真實情景引進課堂

這樣可以拉近教學(xué)和現(xiàn)實生活的距離，給學(xué)生營造一個個貼近生活的教學(xué)場景。這樣會極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。教師把真實情景引進課堂，很大程度上能夠把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓英語不再陌生。

（二）巧設(shè)情境

小學(xué)生具有形象的思維能力，那么可以利用掛圖、簡筆畫、實物、體態(tài)語言、多媒體、游戲等來營造一個輕松自然的情境，讓學(xué)生不畏懼英語，從而喜歡上英語，才能更好的去運用好這門語言。對于如何巧設(shè)情境，以下介紹幾種常用的方法：

1.掛圖

就小學(xué)生而言，他們注意力不容易集中，教師可以采用掛圖來吸引學(xué)生注意力。掛圖更能直觀的表達老師想要說的東西，掛圖能在短時間內(nèi)刺激學(xué)生們的感管，讓學(xué)生們集中精力，同時也能激發(fā)學(xué)生們說和觀察的能力，掛圖在英語學(xué)習(xí)中會起到很好的的效果。

2.實物

人類對事物識別速度是不一樣，比如：對于語言，人類的識別時間為2.8秒；對于圖表，人類識別時間為1.5秒；對于實物，識別時間為0.4秒。 從以上精確的數(shù)據(jù)可以看出，教師把要表達的事物介紹的越具體，越鮮明，越能縮短學(xué)生認(rèn)知的時間，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高老師的教學(xué)效率。在小學(xué)英語眾多的版本中大部分英語單詞都是介紹事物的，那么教師就可以在教學(xué)過程中盡可能的把這些事物用實物表現(xiàn)在學(xué)生面前。比如雞蛋“egg”，老師可以拿個雞蛋給學(xué)生們看，比如牛奶“milk”，老師可以拿包牛奶給學(xué)生講解，比如面包“bread”老師可以準(zhǔn)備塊面包帶到學(xué)生面前，等等，這樣可以讓學(xué)生們對學(xué)過的單詞記憶深刻。

3.表情、肢體語言

小學(xué)英語是學(xué)生們除母語之外接觸的第一門其它語言，為了能讓學(xué)生盡快地掌握這門語言，就需要教師用一些特殊的方式，來給學(xué)生營造一個很好的學(xué)習(xí)空間和一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在臺上的每一種表情、每一個動作都能給學(xué)生帶來很大的想象空間，而學(xué)生們可以通過觀察老師的表情和肢體語言，來揣摩和猜測老師接下來要講的內(nèi)容和大概意思。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生們一邊表演一邊說英語，這樣會讓學(xué)生們在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，極大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)樂趣，這與正符合了小學(xué)生們愛玩愛動的天性，起到了更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感氛圍

1.消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的緊張情緒

在學(xué)習(xí)英語的過程中，有很多因素會影響著學(xué)生的正常發(fā)揮。比如情緒緊張就是學(xué)習(xí)英語過程中一種較大的影響因素之一。對于小學(xué)生而言，第一次接觸一門外語，他們會覺得彷徨和無從下手，所以這會讓他們處于一種緊張狀態(tài)之中，由于情緒的過度緊張，讓他們感覺到手足無措、瞠目結(jié)舌，這樣會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語提不起興趣，繼而厭學(xué)。所以教師就要想辦法消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的緊張情緒，為學(xué)生們創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情感氛圍。

2.老師們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，只有多表揚多鼓勵，才能增加他們的自信和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而愛上英語。

（四）多多開展課外活動，經(jīng)常為學(xué)生們提供說英語的場景

在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：大部分的學(xué)生只會在課堂上跟著老師學(xué)說英語，在課外卻很少說，甚至說不出，這是學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的一個弊端。因此，多多開展課外活動，經(jīng)常為學(xué)生們提供各式各樣說英語的場景，是很重要的一種學(xué)好英語的方式。鼓勵學(xué)生們學(xué)以致用，把學(xué)到的日常用語，常用單詞和語句拿到適當(dāng)場合去運用，并鼓勵學(xué)生長期堅持，只有這樣才能說出一口流利的英文來。

三、小結(jié)

把實物和真實場景引進課堂，是現(xiàn)代小學(xué)英語情境教學(xué)的一種模式，情境教學(xué)讓學(xué)生們猶如置身在現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生們更能感受到學(xué)習(xí)的快樂氛圍。這種模式更容易讓學(xué)生們所接受，并能對英語教學(xué)起到事半功倍的效果。 參考文獻

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