張艷艷

摘 要：聽說訓(xùn)練對于初中階段的教學(xué)至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)受到所有教師的關(guān)注。它對于一個學(xué)生健全人格的塑造功不可沒，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，對一個人的一生有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；聽說訓(xùn)練；新課程；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3

聽說能力對一個人的一生有著重要的意義。一個聽說能力強(qiáng)的人，往往會有較好的人緣，也會有較好的語文應(yīng)用能力。相反，一個聽說能力弱的人，往往與人溝通困難，人際交往中障礙較多。

聽說能力具體表現(xiàn)為禮貌地聽懂別人話語和適切地表達(dá)自己思想的能力。在當(dāng)今社會中，不難看到一些人不善于傾聽而惹人煩厭，一些人則不善于表達(dá)而讓人難以理解。聽說能力弱，主要都緣于語文學(xué)習(xí)中聽說訓(xùn)練不夠。由于訓(xùn)練不夠，相應(yīng)功底就不扎實(shí)，因此在成人后的社會活動中難以有良好的表現(xiàn)。

研究表明，初中生處于青春期，開始有了一定程度的自主意識和自我認(rèn)知能力，也是語文能力形成的最佳時期。在聽說能力形成上，初中生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并糾正自己存在的問題，使自己得到進(jìn)步。如果有意識地增加訓(xùn)練，初中生一般能普遍提高聽說能力。但遺憾的是，受長期以來的應(yīng)試教育影響，初中語文教學(xué)中聽說能力訓(xùn)練一直得不到應(yīng)有的重視。以下就初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練問題談一些看法。

一、聽說訓(xùn)練不被重視的原因

由于我國的特殊國情，上一層的教育機(jī)構(gòu)無法完全吸納下一層的受教育者，因此考試選拔必然在一段時期內(nèi)存在，而下一層的教育則自然要以通過上一層的選拔考試為目標(biāo)，如此一來，應(yīng)試教育必然存在。在這樣的背景下，應(yīng)試能力被無限看重，而其他的能力則容易被忽略。語文教育也是如此。

聽說本來是語文四大基本能力之二。學(xué)生長大走入社會之后，聽說能力用得最多，對他們的人生最能起著決定性的作用。但這兩者對應(yīng)試沒有太多的積極意義，因此，語文教學(xué)中教師普遍往往只重視讀寫，忽略聽說。這樣的現(xiàn)實(shí)就使得歷屆學(xué)生語文聽說能力都較弱。

二、聽說訓(xùn)練開展的階段目標(biāo)

聽說訓(xùn)練對學(xué)生未來重要，在新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己的教學(xué)，重新重視聽說能力訓(xùn)練。在初中語文教學(xué)中，要把聽說訓(xùn)練納入教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定階段目標(biāo)，分階段地實(shí)施。

開展聽說訓(xùn)練并不是一件說干就干，立有成效的事，它需要每一位教師在不同的階段根據(jù)不同的目標(biāo)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生在每個階段對于知識的接受能力是不一樣的，因此，對于初中階段的語文教學(xué)，至少要根據(jù)不同年級段來制定聽說教學(xué)任務(wù)。

（一）練好聽的能力

初一的學(xué)生，他們還處于比較好動的人生階段，對于聽的培養(yǎng)，只要先讓他們學(xué)會在聽人說話或者聽課時能較長時間地集中注意力，大體的理解說話人所要表達(dá)的意思就可以；初二的學(xué)生就要求他們能夠在聽講的同時邊聽邊記，對于說明性文章，能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)；對于初三的學(xué)生來講，此時的他們在自我控制力和理解能力上相較前兩年已經(jīng)比較成熟，因此，在聽的能力培養(yǎng)上，要求達(dá)到能夠聽出文章的隱含意義，根據(jù)特定的語境準(zhǔn)確提煉出中心思想的目標(biāo)。

（二）練好說的本領(lǐng)

長輩們教導(dǎo)子女時，經(jīng)常會說的一句話是“多聽、多看、謹(jǐn)言慎行”。學(xué)會了聽，也要學(xué)會行。在初中階段的說話培養(yǎng)上，三個年級的要求是：

初一的學(xué)生，要培養(yǎng)他們對于說話的興趣，要敢說，只有體會到交流給他們帶來的樂趣，他們才會有勇氣開口。同時，在這一階段，要注重普通話能力培養(yǎng)，要求口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；到了初二，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確連貫的表達(dá)出自己的思想和意見，用詞恰當(dāng)，講話流利清晰，對于不同的場合，能夠準(zhǔn)確言語；初三階段的教學(xué)目標(biāo)則要求學(xué)生對語言的運(yùn)用更加靈活、深刻，精準(zhǔn)講話的同時，能根據(jù)不同的語境隨機(jī)應(yīng)變，在課堂練習(xí)時，能根據(jù)要求，舉一反三，回答問題，直擊要點(diǎn)。

三、 立足課本開展訓(xùn)練

在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，以什么為訓(xùn)練參照呢？與其到處尋找材料，不如就把教材作為訓(xùn)練的藍(lán)本。教材上的文本都是經(jīng)過精心選擇安排的，蘊(yùn)含著許多真善美的內(nèi)容，大可以用來作為聽說訓(xùn)練的素材。

由于整個教育大環(huán)境對聽說能力培養(yǎng)的缺失，市面上很難找到合適的專門教授聽說的教材，針對這種情況，教師要靈活運(yùn)用手中的課本資源來達(dá)到教學(xué)目的。這里舉一個例子：

在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇課文時，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，因?yàn)檫@篇文章本身體裁是文言文，具有很高的節(jié)奏感，對誦讀人的斷句能力和誦讀時的情感側(cè)重點(diǎn)要求很高，這能讓學(xué)生對語言有更高的體會。

另外，在《岳陽樓記》中有一句描寫洞庭湖景色之壯觀的句子“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千?！贝藭r，可以讓一個學(xué)生進(jìn)行深情并茂的朗讀或者背誦，其他學(xué)生結(jié)合誦讀展開聯(lián)想，在腦海中將這句文言文所描繪的景象盡力呈現(xiàn)出來，然后教師請不同的學(xué)生用自己的語言對這個景象進(jìn)行描述，要求盡可能完美、清晰，其他學(xué)生加以補(bǔ)充。

下面還有一段“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮暝暝，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲則以?！边@句在討論表述所描述的景象時，還要讓學(xué)生表述出作者情感上的變化和起伏，以及作者的內(nèi)心想法等。

四、 結(jié)合生活培養(yǎng)聽說

生活是所有素材的來源。課本上有一篇朱自清先生的文章叫做《背影》，其中有這么一段話：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這是我看見她的背影，我的淚很快地流了下來?！边@時候，可以讓學(xué)生說出自己讀到這段文字時的內(nèi)心感受，要求表達(dá)得準(zhǔn)確、動情。接著可以請學(xué)生自己講述一兩個父母為自己所做的令自己深受感動的事，讓學(xué)生在敘事的同時能夠?qū)W會更好地用語言來準(zhǔn)確地描述自己的情感，提高表達(dá)能力同時加強(qiáng)對文字的應(yīng)用。課后，教師還可以布置一個小任務(wù)：讓每個同學(xué)把在課堂上講的父母讓自己感動的事回去當(dāng)著父母的面講述出來?？朔W(xué)生害羞心理的同時，培養(yǎng)學(xué)生有一顆感恩的心，還能加強(qiáng)孩子與父母之間的親情紐帶。

聽說訓(xùn)練對于初中階段的教學(xué)至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)受到所有教師的關(guān)注。它對于一個學(xué)生健全人格的塑造功不可沒，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，對一個人的一生有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉雙龍.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息.2011（06）：131-131.

[3]劉運(yùn)洲.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬）.2011（10）：125-125。endprint