任婧文

摘要：醫(yī)學英語來源于普通英語，但是在單詞、句法、行文結構上又與普通英語相差很大。近年來，國際上的醫(yī)學科學互動交流日益密切。英語不再僅僅是用于方便溝通的語言工具，現(xiàn)在醫(yī)學英語更成為了醫(yī)科生的學習重要組成部分。本文針對醫(yī)學英語的教學現(xiàn)狀存在的不足和應對策略進行了相關論述。

關鍵詞：醫(yī)學英語 高校教學

【中圖分類號】H319

引言

近幾年教育界曾多次進行了語言教學相關的改革，眾多醫(yī)學類高校也積極響應教育部號召，對醫(yī)學類專用英語的教學工作也越來越重視。醫(yī)學專業(yè)的英語是有針對性的專項學科領域用語之一。英語不僅是國際上的醫(yī)學行業(yè)交流中使用最多最廣的語言，而且醫(yī)學的長期發(fā)展已逐步形成了自己特有的專業(yè)英文用語。要想及時了解最新業(yè)界動態(tài)和科研成果，提升自我綜合素養(yǎng)以適應新要求，必須重視醫(yī)學英語的學習。

一、醫(yī)學英語教學的現(xiàn)狀

國內(nèi)醫(yī)學類的高等院校也曾設立過醫(yī)學相關的英語教學課程，但普遍情況是高校在初期對基礎性的醫(yī)學英語課程還比較重視，中后期就逐漸將教學重點轉移到臨床教學了。這種課程安排重點的變化導致了專業(yè)英語學習不夠連貫，甚至影響基礎英語的學習和醫(yī)學類英語學習的銜接過渡。與此同時，醫(yī)學類專用英語的教材編寫和更新相對不足，師資水平和數(shù)量也達不到相應的教學需求，老舊的教學模式也收效甚微。凡此種種，國內(nèi)醫(yī)學英語的教學現(xiàn)狀不甚樂觀。與傳統(tǒng)英語教學相似的是，醫(yī)學專業(yè)學生學習英語時，過于書本化，聽力和語言表達能力較弱。而且較為嚴重的是，他們尚未意識到學習醫(yī)學英語對醫(yī)學專業(yè)知識的輔助作用，更意識不到學習醫(yī)學類專用英語對將來步入工作的作用。

二、 醫(yī)學英語教學的缺陷

根據(jù)上文我們可以看出，國內(nèi)的高校開展醫(yī)學類的英語學習課程教學效果并不是很好，甚至可以說有很明顯的漏洞和問題。這些問題產(chǎn)生的原因主要包括缺少幫助課程順利開展的教學大綱、對醫(yī)學英語教學不夠重視、教學人員數(shù)量和水平不足這三大原因。

1.缺乏科學合理的醫(yī)學英語教學大綱

國內(nèi)高校開展的醫(yī)學類英語教學課程大多數(shù)并未能與專業(yè)學科知識密切相連，不能對幫助醫(yī)科生更好的培育專業(yè)技能起到良好的促進作用。其次，正如現(xiàn)狀里所說的那樣，很多學生自己都并不清楚學習醫(yī)學英語的原因和意義，教學大綱根本無法根據(jù)學生的需求設計課程。而且由于國內(nèi)醫(yī)科院校的課程更偏向于臨床醫(yī)學，導致醫(yī)學英語的課本內(nèi)容未能覆蓋其他學科的教學內(nèi)容，致使英語課本的內(nèi)容較為單一薄弱。國內(nèi)的教材更新速度很慢，但醫(yī)學行業(yè)的發(fā)展可以說是日星月異的，必須注意這一點。

2.學校和學生對于醫(yī)學英語不夠重視

與逐漸被認可和看重的基礎英語不同，醫(yī)學英語尚未受到高校和師生的重視，教學規(guī)模不斷縮小，淪為可有可無的選修課程，這都是不可取的。部分教育學家甚至認為醫(yī)學英語不像普通英語那樣具有普及度和實用性，否定其對醫(yī)學教學和行業(yè)交流的作用。由于醫(yī)學類專用英語詞匯眾多、學習難度較大，如果老師的講解又不到位，對學生學習醫(yī)學英語的積極性打擊是很大的。而且學校對醫(yī)學英語的考核機制很不完善甚至根本沒有，學習醫(yī)學英語的動力就更少了。

3.專業(yè)英語教學師資的投入嚴重不足

教學團隊的整體水平也是影響醫(yī)學英語教學的一大問題。針對醫(yī)學英語教學的特殊性，也有高校嘗試用醫(yī)學老師和英語老師協(xié)同授課的辦法，但是效果不佳。醫(yī)學老師專業(yè)知識儲備豐厚，英語基礎較好，講課時常常從單詞講解慢慢不自覺就變成了專業(yè)課講解。他們對語法和聽說讀寫的掌握也不及英語老師，傳授語言類知識的經(jīng)驗不足。但是在涉及專用單詞相關的醫(yī)學知識時，英語老師會顯得力不從心，講解大片文章和醫(yī)學專用文體也不能很好的擴展專業(yè)知識。這些現(xiàn)狀導致了醫(yī)學英語對師資水平要求很高但是實際卻不能滿足教育需求的現(xiàn)象。

三、 醫(yī)學英語教學的對策

（1）制定合理的、科學的醫(yī)學類英語的教學大綱，首先要更新教學理念。醫(yī)學類的英語不僅僅是語言學科，它更注重學生的實際運用能力。因此，教學大綱需要注意格外注意聯(lián)系專業(yè)知識，增加實踐運用的部分。其次，要根據(jù)醫(yī)學類的從業(yè)特性分析醫(yī)科生的需求，根據(jù)具體實際情況制定大綱，引導學生了解學習醫(yī)學英語的重要性。再次，有教學大綱沒有對應的教學要求，也必然會影響大綱的執(zhí)行效果。而且使用的教材應較為全面的覆蓋醫(yī)科生的所學知識范圍，豐富教材內(nèi)容。還要做到及時更新改版，使之與實際情況相符，避免脫節(jié)。

（2）教育部門和各大高校需要互相協(xié)作，不斷擴大醫(yī)學類專業(yè)英語必要性的宣傳，幫助學生強化對醫(yī)學英語實用性的認知。同時要選擇合適的教材，循序漸進，因材施教，鼓勵學生自主學習積極進取。努力構建高水平多層次的醫(yī)學英語教學師資隊伍，提高教學效果。還可以建立相關的英語考核體系，如將醫(yī)學專用英語納入資格考試范圍，必然會使廣大院校和師生提高對醫(yī)學英語的重視度。

（3）基于醫(yī)學英語教學對醫(yī)學知識和英語教學的雙重要求，學校應盡可能的幫助老師實現(xiàn)轉型突破。對于英語老師，可以主動提供相關專業(yè)知識的培訓課程，也可以鼓勵英語老師去醫(yī)學英語教學較為成功的老師和部門學習借鑒相關經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)提升專業(yè)學識和改進教學方法雙管齊下。對于那些英語水平較好的醫(yī)學老師，學?？梢灾鲃右笥⒄Z老師對他們進行語言課程教學技巧的指導，為實現(xiàn)專業(yè)課雙語教學或兼任醫(yī)學英語教學增加可能。最有效的辦法是，教育部鼓勵師范類院校開設醫(yī)學英語教學的相關教學專業(yè)，從師資力量誕生的源頭培養(yǎng)相關的教學人才，填補這塊的缺失。

結語

雖然目前的醫(yī)學類專業(yè)英語的教學工作中還有不少的缺陷和不足，但是通過不斷加深對醫(yī)學英語重要性認知、積極改進教學方法、培育教學人才，相信醫(yī)學英語的教學效果會越來越好。學好醫(yī)學英語對醫(yī)科生而言，不僅是對專業(yè)知識的進一步拓展和加深，更是為學生能更好的適應當代醫(yī)學行業(yè)的需求，實現(xiàn)全面提升個人綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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