周曦

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基于建構(gòu)主義理論視角下的一種教學(xué)模式，它符合新課改的探究式教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。探析了初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，希望能對(duì)諸位信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中信息技術(shù)；實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，相比較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程，信息技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)。組織初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該想方設(shè)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合，幫助學(xué)生真正學(xué)有所成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式滿足了信息技術(shù)教學(xué)要求，主張采用層層遞進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂的引入，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力的提高也具有重要意義。

一、引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于如何將大的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，促使學(xué)生通過(guò)完成小任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，從而順利達(dá)成整體教學(xué)目標(biāo)。在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮初中生認(rèn)知特點(diǎn)以及信息技術(shù)教學(xué)要求，努力提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（一）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)生是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，是信息技術(shù)課堂的中心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是為了凸顯學(xué)生課堂主人翁地位，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)那些符合學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需要并在他們力所能及范圍之內(nèi)的任務(wù)。按照教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，可以將每一單元中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，再根據(jù)章節(jié)將大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，每一章、每一節(jié)又可以劃分成更小的任務(wù)。這種按照教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)進(jìn)行任務(wù)劃分的方法，充分考慮了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。

在“遮罩動(dòng)畫(huà)的制作”單元教學(xué)中，我首先為學(xué)生布置了一個(gè)大任務(wù)：根據(jù)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的內(nèi)容，制作一幅圖文并茂的動(dòng)畫(huà)作品。這個(gè)大任務(wù)實(shí)際包含如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）Flash軟件的用途；（2）逐幀動(dòng)畫(huà)的制作技巧；（3）形變動(dòng)畫(huà)的制作方法；（4）運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)和路徑引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的制作原理；（5）遮罩效果的設(shè)計(jì)；（6）音樂(lè)文件導(dǎo)入方法和Flash動(dòng)畫(huà)的發(fā)布方法。6個(gè)小教學(xué)目標(biāo)又能劃分出相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生分成4～6人小組，結(jié)合教材內(nèi)容和上網(wǎng)查找資料的方式進(jìn)行合作探究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，學(xué)會(huì)自主探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入的目的是為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)應(yīng)該交由學(xué)生完成，教師主要充當(dāng)學(xué)習(xí)顧問(wèn)角色。布置完任務(wù)之后，首先要引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)小任務(wù)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)表意見(jiàn)，慢慢學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

在“Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是制作一個(gè)有聲有色的父親節(jié)賀卡。我沒(méi)有急于為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，而是請(qǐng)學(xué)生按照剛剛劃分好的小組，討論一下應(yīng)該從哪幾個(gè)方面切入來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生討論過(guò)程中課堂氣氛是最為活躍的，通過(guò)討論，他們解決了部分問(wèn)題，但是還有一些重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有討論出結(jié)果。此時(shí)，我用“傳奇電子教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)”為他們?cè)敿?xì)演示了完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生在觀看演示之后正式著手完成賀卡制作，任務(wù)完成得相當(dāng)順利。

（三）遵循精講多練原則，師生共同探索

“精講多練”是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式需要遵循的基本原則，在45分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解時(shí)間最好不要超過(guò)15分鐘。簡(jiǎn)明扼要講解清楚相關(guān)問(wèn)題之后，適當(dāng)騰出一些時(shí)間讓學(xué)生完成與剛剛所講內(nèi)容相關(guān)的小任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)。

在“Flash形變動(dòng)畫(huà)制作”教學(xué)時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了3個(gè)小任務(wù)：（1）制作一個(gè)“圓變方”的形變動(dòng)畫(huà)；（2）用自己的名字制作一個(gè)形變動(dòng)畫(huà)；（3）搜集圖片、留白文件資料，制作一個(gè)字符混合形變動(dòng)畫(huà)。這3個(gè)小任務(wù)層層遞進(jìn)，每個(gè)小任務(wù)都要學(xué)生親自動(dòng)手完成，在完成前面幾個(gè)任務(wù)的前提下才能繼續(xù)下一步。慢慢的，學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，課堂教學(xué)活動(dòng)非常順利。

二、引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造想象能力

通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了大量信息資源，了解到了實(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)。暢游在信息技術(shù)知識(shí)海洋的過(guò)程中，學(xué)生插上了想象的翅膀，這對(duì)于想象能力、創(chuàng)造能力的提高具有重要作用。初中信息技術(shù)教學(xué)不但要注意傳授給學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，更要充分利用信息技術(shù)課程的先天教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生想象思維能力以及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（一）引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。過(guò)去的初中信息技術(shù)教學(xué)只關(guān)注到了理論知識(shí)傳授的重要意義，學(xué)生需要將大量時(shí)間花在理論知識(shí)背誦上面，缺少上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展受到了影響。即便開(kāi)展了上機(jī)練習(xí)活動(dòng)，很多教師沒(méi)有從信息技術(shù)教學(xué)的宏觀角度出發(fā)，單調(diào)、毫無(wú)連貫性的機(jī)械訓(xùn)練大大阻礙了學(xué)生知識(shí)遷移能力的提高，遑論創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的引入，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了重要契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)的方式，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，幫助他們鞏固課堂所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)。

在“形變動(dòng)畫(huà)制作”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的3個(gè)任務(wù)，首先利用“圓變方”任務(wù)讓學(xué)生初步了解形變動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，接著又通過(guò)字符形變動(dòng)畫(huà)加深學(xué)生對(duì)圖形和字符形變動(dòng)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，最后以制作圖文混合形變動(dòng)畫(huà)、向父親表達(dá)養(yǎng)育之情的方式拓展形變動(dòng)畫(huà)制作內(nèi)容。這3個(gè)小任務(wù)具有明顯的開(kāi)放性特點(diǎn)，沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造能力完成相應(yīng)要求。在實(shí)踐中，他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力更加足了，自然而然就能慢慢實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（二）引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)想象思維能力

如果學(xué)生不具備想象思維能力，那么他們就不可能制作出獨(dú)具一格的作品。想象思維能力是初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力是十分重要的。設(shè)計(jì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注想象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中放飛想象的翅膀。

在“遮罩動(dòng)畫(huà)”制作教學(xué)中，我先為學(xué)生演示了望遠(yuǎn)鏡動(dòng)畫(huà)的制作，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立制作《春景》動(dòng)畫(huà)。雖然現(xiàn)在不是春天，但是每個(gè)人都有過(guò)類似的審美體驗(yàn)。我要求他們回憶過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)，再發(fā)揮自己的想象，暢想春之美景，然后仿照給出的范例進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。每個(gè)人都積極參與了思考，他們閉上眼睛，翱翔在春之美景的奇妙世界中，最后都制作出了令人驚喜的作品。

新的教學(xué)形勢(shì)下，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，變“以教師為主體”的灌輸式課堂局面為“以學(xué)生為主體”的“我樂(lè)學(xué)”課堂局面。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂建構(gòu)目標(biāo)，對(duì)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。但是在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)水平有限，往往不能很好地完成任務(wù)探究，如何幫助這部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，需要在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中努力加強(qiáng)研究。

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編輯 趙 紅