胡乙

摘要：目前，學(xué)界不僅關(guān)注如何提高大學(xué)生就業(yè)率，更關(guān)注如何評(píng)價(jià)其就業(yè)質(zhì)量。研究一般從政府宏觀調(diào)控、高校人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)滿意度等層面建立相應(yīng)指標(biāo)體系。目前研究多采用定性與定量方法，但很少測(cè)量指標(biāo)間關(guān)系，也未能說明該體系的信度與效度，未能提出科學(xué)的評(píng)價(jià)模型。此外，目前缺少評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的本質(zhì)指標(biāo)。據(jù)此，未來研究應(yīng)增加新指標(biāo)，并運(yùn)用幸福指數(shù)、消費(fèi)者信心指數(shù)等相關(guān)理論，建立可測(cè)量、簡(jiǎn)單易行的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)，并在未來加以完善。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；指標(biāo)體系；研究現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)指數(shù)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）09-0056-07

譚永生、李爽認(rèn)為：“就業(yè)是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合，從事勞動(dòng)并獲得收入的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括數(shù)量和質(zhì)量。[1]”就業(yè)研究包含數(shù)量、質(zhì)量的研究。他們還認(rèn)為：“就業(yè)數(shù)量反映有多少勞動(dòng)者能夠與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得相應(yīng)收入，就業(yè)質(zhì)量反映勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的狀況，如工作的性質(zhì)、工資水平、工作環(huán)境、勞動(dòng)關(guān)系等。[1]”可見，就業(yè)數(shù)量近似于就業(yè)率，但就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)綜合概念，包含人職匹配、個(gè)人對(duì)工作滿意度等內(nèi)容。譚永生等人認(rèn)為：“好的就業(yè)質(zhì)量能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，減少企業(yè)招聘成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。反之，則相反。[1]”故如何評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)之一。

目前，學(xué)界嘗試建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。秦建國(guó)指出：“構(gòu)建該指標(biāo)體系，能將復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)，變?yōu)榭闪慷?、?jì)算、比較的數(shù)據(jù)，以提供定量化的依據(jù)。[2]”可見，運(yùn)用指標(biāo)體系，學(xué)界有可能量化就業(yè)質(zhì)量并進(jìn)行比較。但目前學(xué)界還未能提出科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，故本文將對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述，并嘗試建立相關(guān)評(píng)價(jià)模型。

本文在中國(guó)知網(wǎng)設(shè)定檢索條件為：（（SCI收錄刊=Y 或者 EI收錄刊=Y 或者 核心期刊=Y 或者 CSSCI期刊=Y））并且年between（2007，2017）并且（主題=大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量或者主題=畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并且主題=指標(biāo)）（精確匹配），專輯導(dǎo)航：全部；數(shù)據(jù)庫(kù)：學(xué)術(shù)期刊，單庫(kù)檢索。共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)63 篇。學(xué)科分布中，涉及高等教育學(xué)科的論文占74.6%，涉及宏觀經(jīng)濟(jì)與人才管理學(xué)科的論文各占9.5%，經(jīng)濟(jì)類論文較少?；痦?xiàng)目層次分布中，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金論文占11.11%。期刊層次分布中，核心期刊與CSSCI期刊論文約占66.67%。研究層次分布中，涉及基礎(chǔ)研究的占65.08%，涉及行業(yè)指導(dǎo)的占9.52%，涉及政策研究的占3.17%。目前，行業(yè)指導(dǎo)、政策研究相關(guān)成果較少。

一 、相關(guān)定義與概念

本文定義普通高等學(xué)校為：我國(guó)民辦與公辦本科院校、?？圃盒！⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院。以上學(xué)校中的畢業(yè)生即為高校畢業(yè)生。

劉欣認(rèn)為：“質(zhì)量是各個(gè)因素可以滿足用戶的要求，是相對(duì)的、發(fā)展的概念。其內(nèi)容不斷變化[3]?！贝髮W(xué)生就業(yè)質(zhì)量是綜合性概念，是就業(yè)中各主客觀因素滿足學(xué)生需要的程度。據(jù)此，本文認(rèn)為質(zhì)量是人們感受產(chǎn)品、服務(wù)、體驗(yàn)中各個(gè)因素滿足自己需要的程度。低質(zhì)量的產(chǎn)品、服務(wù)必定需要改進(jìn)。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科定義大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)出發(fā)，郭琦認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量“宏觀方面指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行情況和資源配置效率。微觀方面，指勞動(dòng)者個(gè)體就業(yè)狀況的優(yōu)劣，包括一切與勞動(dòng)者個(gè)人工作狀況相關(guān)的要素。[4]”據(jù)此，相關(guān)指標(biāo)應(yīng)反映就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系、個(gè)人就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位等信息。本文支持以上觀點(diǎn)，并從宏觀與微觀層次定義大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

陳磊、姚偉召、郭全魁介紹指標(biāo)為“反映一定時(shí)間和條件下，一定社會(huì)現(xiàn)象規(guī)格、程度和結(jié)構(gòu)的數(shù)值，常用絕對(duì)數(shù)、相對(duì)數(shù)、平均數(shù)表示。[5]”故本文從宏觀上將其定義為：在一定條件下，反映我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行情況和資源配置效率重要數(shù)值；從微觀上將其定義為：在一定條件下，反映我國(guó)民辦與公辦本科院校、專科院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生初次就業(yè)狀況優(yōu)劣的數(shù)值。

陳磊等人認(rèn)為：“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照內(nèi)在規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)排列組合而成的集合。[5]”可見，學(xué)界應(yīng)將評(píng)價(jià)目標(biāo)分解為不同層次的子目標(biāo)，根據(jù)子目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)能反映其特點(diǎn)的重要指標(biāo)，并使全部指標(biāo)形成體系。據(jù)此，本文從微觀上定義大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（以下簡(jiǎn)稱該指標(biāo)體系）為：在一定條件下，根據(jù)我國(guó)各層次高校大學(xué)生初次就業(yè)狀況的優(yōu)劣的調(diào)查總目標(biāo)與子目標(biāo)，按照不同層次與內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)指標(biāo)，使全部指標(biāo)形成集合。從宏觀上，本文將其定義為：在一定條件下，根據(jù)我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行情況和資源配置效率調(diào)查總目標(biāo)與子目標(biāo)，按照不同層次與內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)指標(biāo)，使全部指標(biāo)形成集合。

二、相關(guān)研究方法與內(nèi)容

葛其聯(lián)、董菊初指出：“學(xué)術(shù)研究的方法，是學(xué)術(shù)研究的主體與客體之間的中介，方法論是關(guān)于方法的理論與規(guī)律的學(xué)問。方法論原則制約、支配著研究過程的階段和環(huán)節(jié)。[6]”可見，方法論決定具體研究方法，決定著具體研究的成敗。學(xué)者選用正確的方法，有助于研究的順利進(jìn)行，反之，則相反。目前學(xué)界在定性與定量相結(jié)合的方法論原則下，多運(yùn)用一般研究方法研究該指標(biāo)體系。

部分學(xué)者采用實(shí)驗(yàn)方法，即通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)，根據(jù)已經(jīng)確定指標(biāo)體系評(píng)價(jià)某一地區(qū)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，側(cè)重于描述性介紹，但未能證實(shí)指標(biāo)的信度與效度。同時(shí)，少數(shù)學(xué)者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)處理的理論方法與歷史研究方法，根據(jù)歷史文獻(xiàn)記錄概括指標(biāo)體系內(nèi)容，運(yùn)用調(diào)查問卷數(shù)據(jù)檢驗(yàn)各指標(biāo)間關(guān)系，提出各指標(biāo)權(quán)重。此外，部分學(xué)者運(yùn)用定性研究方法，研究就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系是什么，構(gòu)建原則是什么，選擇指標(biāo)的原因?？傊?，目前學(xué)者多從該質(zhì)量指標(biāo)體系是什么，如何確定其具體內(nèi)容入手，研究方法集中于定性與定量，而定量方法中側(cè)重于描述，未能提出相關(guān)數(shù)學(xué)模型。

目前，學(xué)者多從政府宏觀調(diào)控層面、高校人才培養(yǎng)層面、大學(xué)生就業(yè)滿意度層面建立相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。endprint

（一）政府宏觀調(diào)控層面

從政府宏觀調(diào)控出發(fā)，目前研究多從社會(huì)穩(wěn)定、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)壓力、就業(yè)政策等方面提出相關(guān)指標(biāo)。

1.社會(huì)穩(wěn)定方面

李經(jīng)中指出：“社會(huì)穩(wěn)定是從社會(huì)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)描述社會(huì)狀況的總體性概念，包括政治局勢(shì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)穩(wěn)定、思想情緒穩(wěn)定和社會(huì)秩序安定等。[7]”據(jù)此，就業(yè)質(zhì)量能預(yù)測(cè)社會(huì)穩(wěn)定程度，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與個(gè)人思想情緒越穩(wěn)定，就業(yè)質(zhì)量一般也越高。目前學(xué)界多從大學(xué)生就業(yè)率、升學(xué)率、出國(guó)率、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地區(qū)、政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策等方面評(píng)價(jià)社會(huì)穩(wěn)定程度，并通過其估算大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。柯羽認(rèn)為：“不同性質(zhì)單位的工作環(huán)境和待遇能反映出就業(yè)質(zhì)量的高低。學(xué)界可以通過黨政機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等不同單位性質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。[8] ”此外，柯羽也運(yùn)用就業(yè)地區(qū)建立該指標(biāo)體系。他認(rèn)為：“不同地區(qū)所蘊(yùn)涵的機(jī)會(huì)收益不同，故學(xué)界可根據(jù)行政區(qū)域類型，就業(yè)地區(qū)流向指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。[8]”以上啟發(fā)學(xué)界，就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位性質(zhì)指標(biāo)能反映勞動(dòng)市場(chǎng)自由狀況，能評(píng)價(jià)大學(xué)生勞動(dòng)力供需關(guān)系。同時(shí)，政府機(jī)關(guān)招聘畢業(yè)生，有利于大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，故就業(yè)地區(qū)與就業(yè)單位性質(zhì)指標(biāo)能反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

此外，史淑桃提出就業(yè)率應(yīng)為正規(guī)就業(yè)率，即在正規(guī)部門工作的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)，并設(shè)計(jì)該權(quán)重值為 0.8[9]。該指標(biāo)能反映一定時(shí)間點(diǎn)大學(xué)生就業(yè)數(shù)量，并能估算社會(huì)穩(wěn)定程度。宋麗貞也認(rèn)為：“基于社會(huì)穩(wěn)定需求的就業(yè)指標(biāo)，包括就業(yè)率、升學(xué)率、出國(guó)率、薪酬水平和單位層次能反映就業(yè)質(zhì)量。[10]”故目前學(xué)界從社會(huì)穩(wěn)定出發(fā)，用就業(yè)率、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地區(qū)等指標(biāo)評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.就業(yè)服務(wù)方面

李業(yè)昆、蒯鵬州、李春玲、金冬梅將就業(yè)服務(wù)定義為：“特定的就業(yè)組織或機(jī)構(gòu)幫助勞動(dòng)者提升就業(yè)能力，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，同時(shí)為用人單位提供合格勞動(dòng)力的各項(xiàng)服務(wù)性工作的總稱 。[11] ”就業(yè)服務(wù)越完善，供需雙方建立勞動(dòng)關(guān)系越便捷、可靠，就業(yè)質(zhì)量也越高。秦建國(guó)提出：“目前迫切需要建立全國(guó)性的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，并通過公共職業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生提供服務(wù)來反映就業(yè)質(zhì)量，且可以用政府投入的相關(guān)經(jīng)費(fèi)來度量。[2]”以上也證實(shí)完善的就業(yè)服務(wù)可提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，范一蓉也強(qiáng)調(diào)暢通就業(yè)信息渠道的重要性：“目前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)不能及時(shí)有效地提供真實(shí)可靠的信息，故政府應(yīng)構(gòu)建多個(gè)具有公信力的就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，能提供有效的就業(yè)渠道。[12]”據(jù)此，學(xué)者可以用政府對(duì)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)投入經(jīng)費(fèi)，提供的可靠就業(yè)網(wǎng)站數(shù)量評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3.就業(yè)政策方面

黃晨熹認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下就業(yè)政策是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來調(diào)解或影響市場(chǎng)主體的行為，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)育和完善，社會(huì)學(xué)視角下的就業(yè)政策是運(yùn)用行政手段來規(guī)范或管制市場(chǎng)主體的行為，促進(jìn)個(gè)人工作機(jī)會(huì)和報(bào)酬的最大化。[13]”前者強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，后者強(qiáng)調(diào)公平優(yōu)先。張抗私、盈帥用促進(jìn)政策、供給政策、供求匹配政策和男女平等政策，以實(shí)現(xiàn)兩者平衡。他們指出：“促進(jìn)政策包括財(cái)政政策、貨幣政策、公務(wù)員招考政策、社區(qū)工作者、大學(xué)生村官、三支一扶、西部支援和創(chuàng)業(yè)扶持政策；供給政策包括高校經(jīng)費(fèi)、調(diào)整高校培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整高校培養(yǎng)方案和學(xué)生職業(yè)潛能的開發(fā)；供需匹配政策方面包括市場(chǎng)導(dǎo)向政策、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)政策、人才市場(chǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；男女平等政策包括平等就業(yè)機(jī)會(huì)、平等升遷機(jī)會(huì)和同工同酬。[14]”據(jù)此，學(xué)界可以從經(jīng)費(fèi)投入、單位男女員工人數(shù)比、勞動(dòng)糾紛案件數(shù)量、不同性質(zhì)單位招聘人數(shù)等來評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。

（二）高校人才培養(yǎng)層面

人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。高校硬件、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量均影響學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，并影響就業(yè)質(zhì)量。

1.高?；厩闆r

張抗私、盈帥提出：“高校硬件情況用生均教學(xué)行政用房面積、生均宿舍面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備和生均圖書數(shù)等指標(biāo)；基本情況用辦學(xué)層次、所屬行業(yè)和地理位置指標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量情況用師生比、教管人員比、教學(xué)人員職稱比、研究課題數(shù)等指標(biāo)、服務(wù)質(zhì)量情況用就業(yè)率、就業(yè)講座課時(shí)、技能培訓(xùn)課時(shí)等指標(biāo)。[14]”據(jù)此，學(xué)界可運(yùn)用以上指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.高校開設(shè)課程

目前，學(xué)界支持高校開設(shè)升學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、出國(guó)指導(dǎo)等課程，啟發(fā)學(xué)生做出合理的就業(yè)選擇。學(xué)生就業(yè)選擇越合理，其就業(yè)質(zhì)量一般越高。范一蓉提出：“高校開展以考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容為主的教育，運(yùn)用學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，從進(jìn)校開始培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。[12]”以上突出了學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。其還指出：“高校以學(xué)業(yè)規(guī)劃課程為基礎(chǔ)，在大一開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，幫助大學(xué)生形成對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。[12]”據(jù)此，教師可通過幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫助其樹立正確的職業(yè)觀。張常新也支持通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生各項(xiàng)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，指出：“高校首先要促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生基本技能，以上良好習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生全面發(fā)展。[15]”以上強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而全面發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高。據(jù)此，學(xué)者可以運(yùn)用學(xué)業(yè)規(guī)劃課時(shí)數(shù)、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、次數(shù)、課時(shí)數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量

史淑桃提出用實(shí)習(xí)率、培訓(xùn)率來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量，指出：“高校用培訓(xùn)率表示參加培訓(xùn)總?cè)藬?shù)/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)，并權(quán)重值為0.6。[16]”雖然突出了實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響，但未能評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)習(xí)中如果能學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，將提高就業(yè)專業(yè)對(duì)口率，在就業(yè)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，反之，則相反。范一蓉根據(jù)調(diào)研報(bào)告結(jié)果提出：“無效或者低效實(shí)習(xí)，指在實(shí)習(xí)中，大學(xué)生難以接觸核心業(yè)務(wù)，無法提高勞動(dòng)技能。此類實(shí)習(xí)反而擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。[12]”據(jù)此，學(xué)界用學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量，并進(jìn)而評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。

（三）大學(xué)生就業(yè)滿意度層面

李平提出：“就業(yè)滿意度是指公眾在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)個(gè)人工作及再就業(yè)機(jī)會(huì)的主觀感受與預(yù)期的理想狀態(tài)的比較評(píng)價(jià)，它是社情民意評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[17]”就業(yè)滿意度是個(gè)人主觀評(píng)價(jià)，與個(gè)人預(yù)期有關(guān)。個(gè)人就業(yè)滿意度越高，其就業(yè)質(zhì)量越高，反之，則相反。endprint

1.學(xué)生與單位勞動(dòng)關(guān)系和諧

郭軍指出：“和諧社會(huì)就是人及其相應(yīng)關(guān)系的和諧，勞動(dòng)關(guān)系則構(gòu)成人類社會(huì)最基本的關(guān)系。和諧社會(huì)的‘和諧取決于勞動(dòng)關(guān)系的和諧。[18]”員工如何與企業(yè)協(xié)調(diào)利益，與員工就業(yè)滿意度、就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。秦建國(guó)指出：“勞動(dòng)關(guān)系的和諧性體現(xiàn)為在健全勞動(dòng)關(guān)系法律規(guī)范，和諧的勞資關(guān)系。對(duì)后者的測(cè)量包括和諧勞動(dòng)合同簽訂指數(shù)，單位決策參與率指標(biāo)。[2]”據(jù)此，是否平等簽訂勞動(dòng)合同指標(biāo)能反映學(xué)生就業(yè)滿意度，評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。

2.學(xué)生職業(yè)發(fā)展前景

李經(jīng)山認(rèn)為：“職業(yè)發(fā)展前景指職業(yè)的結(jié)構(gòu)與類別變化方向，哪些傳統(tǒng)的行業(yè)和職業(yè)將消亡，哪些新型的行業(yè)和職業(yè)將產(chǎn)生。[19]”如果職業(yè)越符合社會(huì)發(fā)展需要，從業(yè)者能從中不斷獲得知識(shí)與技術(shù)，并不斷增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，則其就業(yè)質(zhì)量越高。秦建國(guó)提出：“能夠在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)、具有良好的職業(yè)發(fā)展前景，是高質(zhì)量就業(yè)重要方面。其可以用參與技術(shù)培訓(xùn)員工率、培訓(xùn)的次數(shù)和晉升機(jī)會(huì)來進(jìn)行度量。[2]”以上指出培訓(xùn)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響，但是其同樣忽視了員工對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)界可以同時(shí)運(yùn)用培訓(xùn)率，培訓(xùn)滿意度指標(biāo)。

3.學(xué)生社會(huì)福利與社會(huì)保障

余祖?zhèn)ァ埵巳A指出：“社會(huì)福利是指國(guó)家或社會(huì)團(tuán)體興辦的以全體人民為對(duì)象的公益性事業(yè)、福利事業(yè)、福利措施等。群眾享受這些，是免費(fèi)或低費(fèi)的。[20]”國(guó)家、單位對(duì)個(gè)人福利投入經(jīng)費(fèi)越高，則個(gè)人就業(yè)質(zhì)量一般越高。同時(shí)，余祖?zhèn)サ热酥赋觯骸吧鐣?huì)保障從本質(zhì)上說是為有需要的社會(huì)成員提供一定的經(jīng)濟(jì)援助與社會(huì)服務(wù)的過程。社會(huì)成員因各種原因造成的生活困難者，有權(quán)享有相適應(yīng)的貨幣或物質(zhì)幫助。[20]”國(guó)家與單位對(duì)個(gè)人保障制度、措施越完善，則個(gè)人就業(yè)質(zhì)量越高。秦建國(guó)指出：“ 單位提供良好的福利和完善的社會(huì)保障，是高質(zhì)量就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，可以用基本社會(huì)保險(xiǎn)參保率來衡量，同時(shí)考慮各項(xiàng)用人單位各項(xiàng)福利、補(bǔ)充保險(xiǎn)的范圍和水平。[2]”據(jù)此，學(xué)界可以用單位為學(xué)生交納的各類保險(xiǎn)金額、提供的各種補(bǔ)貼金額進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生工作報(bào)酬

遼寧省人才中心組指出：“廣義的報(bào)酬是指一個(gè)組織對(duì)自己的員工為其所付出的勞動(dòng)的物質(zhì)與精神答謝。[21]”工作報(bào)酬對(duì)于員工有激勵(lì)作用。工作報(bào)酬越合理，員工就業(yè)滿意度一般越高。吳東紅、劉北肯定了工作報(bào)酬指標(biāo)的作用，提出：“薪資直接反映畢業(yè)生在接受教育以來的投入回報(bào)水平。畢業(yè)生就業(yè)三至五年后，薪資較為穩(wěn)定，此時(shí)的考量能夠體現(xiàn)出其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)和自身的發(fā)展?jié)摿?。[22] ”據(jù)此，一定時(shí)期工作報(bào)酬金額能反映學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但學(xué)者應(yīng)結(jié)合其他指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、目前研究的不足與未來研究方向

目前，學(xué)界未能區(qū)分高職、本科、研究生不同層次大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，未能設(shè)計(jì)有針對(duì)性的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)，例如針對(duì)本科生，學(xué)界可設(shè)計(jì)考研、出國(guó)留學(xué)統(tǒng)計(jì)，而此類指標(biāo)不適用于高職?？茖W(xué)生。此外，針對(duì)不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)界也應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能將一套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于所有高校。宋麗貞提出：“高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能反映其人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式。學(xué)界應(yīng)圍繞各層次高校不同培養(yǎng)目標(biāo)形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。[23]”據(jù)此，學(xué)界在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，除包含一般指標(biāo)外，也應(yīng)設(shè)計(jì)反映不同地區(qū)、不同高校特點(diǎn)的特殊指標(biāo)。

同時(shí)，多數(shù)論文僅僅提出指標(biāo)，并運(yùn)用以上指標(biāo)描述某一特定對(duì)象的就業(yè)質(zhì)量，很少說明采用以上指標(biāo)的原因，且對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)，故無法說明該指標(biāo)的合理性。

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)聯(lián)系密切，但目前很少有論文能運(yùn)用以上學(xué)科中回歸、路徑分析、指數(shù)分析等數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行深入研究，故學(xué)界難以發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性指標(biāo)，難以提出評(píng)價(jià)模型。未來研究應(yīng)增加反映就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)的指標(biāo)，包括相對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系、相對(duì)工資水平、企業(yè)創(chuàng)新積極性等指標(biāo)。同時(shí)，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)幸福指數(shù)、消費(fèi)者信心指數(shù)，本文將初步建立大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)，并在未來進(jìn)行完善，以提出更為全面的模型。

（一）新的反映就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)的指標(biāo)

目前，相關(guān)論文較少運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與研究方法，較少?gòu)南鄬?duì)工資狀況研究宏觀層次就業(yè)質(zhì)量。如果勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生需求不足，大學(xué)生可能以低工資就業(yè)，此情況會(huì)增加大學(xué)生就業(yè)成本，降低教育收益率，甚至可能使居民因教育致貧，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生失業(yè)率增加，就業(yè)質(zhì)量必定降低。同時(shí)，由于高校很少能對(duì)大學(xué)生實(shí)行差異化培養(yǎng)，造成同質(zhì)大學(xué)生就業(yè)困難，故學(xué)界應(yīng)從增加大學(xué)生勞動(dòng)力需求指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力差異化供給指標(biāo)等評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。

1.評(píng)價(jià)大學(xué)生勞動(dòng)力需求程度的指標(biāo)

從提高市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生需求指標(biāo)入手，未來學(xué)界可以將其分解為企業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)指標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)。從企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)、政府對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的制度，企業(yè)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制等二級(jí)指標(biāo)，學(xué)界可評(píng)價(jià)企業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)積極性。袁暉光指出：“企業(yè)只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)對(duì)技能性人力資本供給需求。同時(shí)，企業(yè)決定創(chuàng)新時(shí)，在消費(fèi)與投資之間選擇，這種悲觀與制度預(yù)期不穩(wěn)定有關(guān)。此外，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制越完善，企業(yè)越可能創(chuàng)新。[24]”據(jù)此，企業(yè)只有擴(kuò)大對(duì)高技能大學(xué)生需求，大學(xué)生才能發(fā)揮自己才干，提高就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)越可能創(chuàng)新，越容易擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生需求，故學(xué)界可以運(yùn)用企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)絕對(duì)值與相對(duì)值指標(biāo)評(píng)價(jià)其創(chuàng)新能力；用國(guó)家、政府發(fā)布的激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新的法律法規(guī)數(shù)量；企業(yè)融資渠道數(shù)目、融資難易程度等指標(biāo)評(píng)價(jià)其創(chuàng)新可能性，進(jìn)而評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)也可以反映市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求。未來研究將從高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)特色教育課程數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。袁暉光認(rèn)為：“新興創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)法律、企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等。[25]”據(jù)此，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)特色課程數(shù)量指標(biāo)，學(xué)生對(duì)上述課程滿意度等指標(biāo)可以反映創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，并可能鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而增加社會(huì)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)力的需求，有助于提高其就業(yè)質(zhì)量。endprint

2.評(píng)價(jià)勞動(dòng)力差異化供給水平的指標(biāo)

勞動(dòng)力差異化供給指標(biāo)也能評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。員工越具有高技能，在勞動(dòng)力市場(chǎng)越具有議價(jià)能力。創(chuàng)新中的企業(yè)一般會(huì)擴(kuò)大對(duì)高技能、專業(yè)技能大學(xué)生的需求，故供求關(guān)系將提供此類學(xué)生符合自身價(jià)值的薪酬，有助于達(dá)到雙贏局面。袁暉光提出：“從有計(jì)劃放松高校招生名額、建立教育信息發(fā)布渠道、改革教育財(cái)政管理等引導(dǎo)居民理性投資教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力差異化供給。[26]”據(jù)此，未來學(xué)界可將政府發(fā)布教育渠道數(shù)量及居民滿意度、學(xué)校開辦特色專業(yè)數(shù)量與學(xué)生滿意度等列入相關(guān)指標(biāo)。

此外，目前研究?jī)H僅停留在分析單個(gè)指標(biāo)，未能借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中幸福指數(shù)成果，未能嘗試建立相應(yīng)評(píng)價(jià)指數(shù)，故無法量化就業(yè)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)成果，建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)

傅紅春提出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為幸福是人們欲望得到滿足的一種主觀感受，該學(xué)科是通過效率、效用和福利最大化而達(dá)到幸福最大化的科學(xué)。[25]”幸福是人的主觀狀態(tài)。就業(yè)的最終目的也是追求幸福，幸福數(shù)值與就業(yè)質(zhì)量高低密切相關(guān)。如果個(gè)人在就業(yè)中缺乏幸福感，就無法保證高就業(yè)質(zhì)量；反之，其就業(yè)質(zhì)量不一定惡劣。評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量可以借鑒幸福指數(shù)成果。

傅紅春提出：“指數(shù)是某一現(xiàn)象在某一時(shí)期內(nèi)數(shù)值，同一現(xiàn)象在另一個(gè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期的比數(shù)，表明現(xiàn)象變動(dòng)的程度。[28]”據(jù)此，學(xué)界可用不同指標(biāo)比值構(gòu)建相應(yīng)指數(shù)。1970年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森定義幸福為：“幸福=效用/欲望。效用是人們消費(fèi)某種產(chǎn)品與服務(wù)后的滿足感，欲望是缺乏的感覺與求得滿足的愿望。欲望是無限的。[28]”該定義的優(yōu)點(diǎn)是肯定了個(gè)體欲望不同，幸福因人而異。如果沒有效用或者欲望，則不存在幸福。在欲望一定條件下，個(gè)人效用越高，幸福指數(shù)越高。如果個(gè)人欲望越合理，其幸福指數(shù)可能越高。但以上定義的缺點(diǎn)是難以定義效用、欲望指標(biāo)具體內(nèi)容，難以對(duì)其量化。為解決以上難題，英國(guó)新經(jīng)濟(jì)學(xué)基金會(huì)2006年發(fā)布了幸福效率指數(shù)。

傅紅春介紹幸福效率指數(shù)：“幸福指數(shù)=生活滿意度×平均壽命/生態(tài)消耗。生活滿意度可以用1—10表示，生態(tài)消耗是該經(jīng)濟(jì)體消耗量。即一個(gè)單位生態(tài)消耗，能給人帶來的幸福強(qiáng)度與長(zhǎng)度。[29]”該定義的優(yōu)點(diǎn)是指標(biāo)少而集中，缺點(diǎn)是難以定義個(gè)人生態(tài)消耗指標(biāo)內(nèi)容。學(xué)界可綜合運(yùn)用滿意度指標(biāo)來建立相關(guān)指數(shù)，以簡(jiǎn)化計(jì)算。

幸福指數(shù)公式啟發(fā)我們，可運(yùn)用題目選項(xiàng)的相對(duì)值，即以就業(yè)質(zhì)量各層級(jí)指標(biāo)選擇滿意項(xiàng)比例、不滿意項(xiàng)比例為基礎(chǔ)，建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，本文也借鑒消費(fèi)者信心指數(shù)公式來建立相應(yīng)指數(shù)。

傅紅春認(rèn)為：“消費(fèi)者信心指數(shù)是反映消費(fèi)者對(duì)未來經(jīng)濟(jì)狀況預(yù)期，并反映其信心的指標(biāo)。該指數(shù)能量化消費(fèi)者對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)價(jià)，并描述人們的主觀感受。[30]”該指數(shù)建立在對(duì)5個(gè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)之上，優(yōu)點(diǎn)是貼近生活，人們?nèi)菀谆卮?。選項(xiàng)分為變好、變壞、不變。假設(shè)對(duì)第一指標(biāo)，x1樂=人們對(duì)該指標(biāo)選擇樂觀比例，x1悲=人們對(duì)該題目選擇悲觀的比例，依次類推，消費(fèi)者信心指數(shù)=x∑（1，5）樂-x∑（1，5）悲+基數(shù)。傅紅春認(rèn)為：“如果持樂觀比例高于悲觀，則該指數(shù)將大于100。消費(fèi)者信心越強(qiáng)，反之，則相反。基數(shù)一般為100。[30]”據(jù)此，政府、高校、學(xué)生、企業(yè)均可對(duì)相關(guān)就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用各層面指標(biāo)選項(xiàng)中變好、變壞、不變的比例來量化就業(yè)質(zhì)量。

本文支持在政府調(diào)控、高校培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)滿意度等不同層面，根據(jù)次級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)滿意度評(píng)價(jià)題目，以政府、高校、大學(xué)生、企業(yè)等不同主體評(píng)價(jià)選項(xiàng)比例之差，設(shè)計(jì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)。以下從大學(xué)生層面評(píng)價(jià)其就業(yè)質(zhì)量，設(shè)計(jì)如下問題，嘗試建立相關(guān)評(píng)價(jià)指數(shù)。

問題1：與去年相比，你認(rèn)為目前自己穩(wěn)定就業(yè)，不“跳槽”的概率為提高、不變、降低？

問題2：與去年相比，你認(rèn)為目前工作適合未來社會(huì)發(fā)展需要的概率為提高、不變、降低？

問題3：與去年相比，你認(rèn)為目前自己享受更多社會(huì)福利與社會(huì)保障的概率為提高、不變、降低？

問題4：與去年相比，你認(rèn)為目前自己享受更高薪酬的概率為提高、不變、降低？

問題5：與去年相比，你認(rèn)為自己目前對(duì)工作更加滿意的概率為提高、不變、降低？

針對(duì)以上問題的答案，本文設(shè)定提高選項(xiàng)的比例為樂觀比例，即為滿意比例；降低選項(xiàng)的比例為悲觀比例，也稱不滿意比例。本文假設(shè)大學(xué)生對(duì)第一題樂觀選項(xiàng)比例為x1大學(xué)生樂，對(duì)第一題悲觀選項(xiàng)比例為x1大學(xué)生悲，假設(shè)共有5題，則大學(xué)生層面就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)=x∑（1，5）大學(xué)生樂-x∑（1，5）大學(xué)生悲+基數(shù)，學(xué)界可依此測(cè)量其他主體對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

政府、高校、企業(yè)均可依此建立各自對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指數(shù)。該公式計(jì)算簡(jiǎn)單，且能反映不同主體對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，避免了對(duì)效用、欲望、生態(tài)消耗等量化難題。但是因就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)繁雜多樣，僅僅根據(jù)問題的選項(xiàng)比例建立指數(shù)，可能難以全面評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量。未來研究可根據(jù)就業(yè)質(zhì)量不同指標(biāo)（變量）建立不同指數(shù)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建更為全面的就業(yè)質(zhì)量指數(shù)。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint