王桃花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；拼音；語(yǔ)法；閱讀；寫(xiě)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

16—0049—01

閱讀是學(xué)生從外界獲取信息的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中，從外界提取信息，并構(gòu)建自己的知識(shí)、信息體系。因此，這一過(guò)程于學(xué)生而言是非常重要的，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有著直接的影響。寫(xiě)作則是學(xué)生向外界表達(dá)自己的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生將自己所構(gòu)建的知識(shí)、自己的意識(shí)和想法，通過(guò)文字的形式，向外界進(jìn)行表述。閱讀與寫(xiě)作看似無(wú)關(guān)，實(shí)則不然，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，提高學(xué)生的閱讀能力，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高；提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能幫助學(xué)生提高閱讀能力。閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，寫(xiě)作則反哺閱讀。寫(xiě)作教學(xué)則是教師通過(guò)一定的方式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識(shí)庫(kù)中提取素材，進(jìn)行創(chuàng)作，并且將自己的思想和靈魂注入文章，使文章能夠與讀者產(chǎn)生共鳴。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)讀寫(xiě)兩者都不可偏廢。要想提高小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，需要做好以下幾點(diǎn)工作。

一、拼音

拼音是語(yǔ)文中最基本的元素，也是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)。這也是為什么在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)便是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，并且學(xué)會(huì)拼音。假如學(xué)生無(wú)法順利地對(duì)漢字拼音進(jìn)行認(rèn)識(shí)，那么，他們便也無(wú)法有效地進(jìn)行漢字的辨識(shí)，這樣，就會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀能力。所以，要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就是在低年級(jí)時(shí)打好基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)拼音。現(xiàn)在很多教師對(duì)于拼音的教學(xué)不是特別重視，認(rèn)為拼音比較簡(jiǎn)單，便不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，但是這恰恰是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。拼音不僅是閱讀的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生連漢字都無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)，那么教師拿什么保證學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)？所以，提高小學(xué)生閱讀能力，首要條件就是教會(huì)學(xué)生有效辨識(shí)漢字拼音。

二、語(yǔ)法

語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。句子由短語(yǔ)構(gòu)成，短語(yǔ)由詞構(gòu)成，但是在其中則有著一定的規(guī)矩，只有遵循這樣的規(guī)律，才能保證學(xué)生順利、有效地閱讀。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是針對(duì)小學(xué)生，想要有效地教會(huì)他們語(yǔ)法，首先就得教會(huì)學(xué)生辨別詞性：如名詞、動(dòng)詞、形容詞等等，這些都是構(gòu)成語(yǔ)法的基本要素，然后，一個(gè)句子的基本成分是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”，告訴學(xué)生哪類詞可以充當(dāng)句子的哪種成分，就像填空一樣，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的詞填入相應(yīng)的句子成分之中，這樣，學(xué)生就可以簡(jiǎn)單地理解語(yǔ)法了。例如，名詞一般充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)，那么，在“打、小明、小紅”三個(gè)詞中，構(gòu)成句子的話就需要“小明”或“小紅”充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，“打”則充當(dāng)謂語(yǔ)，這樣，就構(gòu)成了基本句子：“小明打小紅”。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生的理解能力，教師很少會(huì)提到語(yǔ)法的概念，但是，語(yǔ)法的規(guī)律卻是無(wú)處不在的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了關(guān)注拼音的教學(xué)外，還得注重語(yǔ)法知識(shí)的講解。尤其是在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有教授語(yǔ)法的知識(shí)，那么，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西就很容易出現(xiàn)語(yǔ)句不通順等語(yǔ)法錯(cuò)誤。

三、多閱讀

閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，從中借鑒創(chuàng)新，然后組建構(gòu)成自己的文章。如果學(xué)生在沒(méi)有閱讀的基礎(chǔ)上就直接進(jìn)行文章的創(chuàng)作，那么很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。多閱讀可以幫助學(xué)生形成文章的整體框架，然后，在此框架上填充自己的內(nèi)容，從而形成具有自己思想的文章。

四、題詞煉句

在文學(xué)創(chuàng)作中，題詞煉句是指創(chuàng)作者從眾多的詞句中選取最適合、最能夠表述情感的詞句構(gòu)建文章內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，題詞煉句就是引導(dǎo)學(xué)生在其知識(shí)庫(kù)中，選取最能夠直接明了表達(dá)其思想和意識(shí)的詞句，組成文章。在這一過(guò)程中，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞句的優(yōu)美，最高的要求就是文章語(yǔ)句通順，能夠清楚地表達(dá)其思想。

五、多練習(xí)寫(xiě)

想要寫(xiě)好作文，除了多閱讀之外，還需要多練習(xí)寫(xiě)。如，可以讓學(xué)生寫(xiě)日記，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其一天的生活。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生能夠熟練地掌握簡(jiǎn)單詞句的運(yùn)用，然后，在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)寫(xiě)周記進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)詞句的運(yùn)用，以防止文章出現(xiàn)流水賬或者長(zhǎng)篇累牘的情況。慢慢地，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)命題作文，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力關(guān)系著學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)系到中華文明的傳承。從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力也直接影響著學(xué)生各科學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的形成、個(gè)性的塑造和思想的健全完善。只有學(xué)生讀寫(xiě)兩方面的能力都得到了重視，學(xué)生的綜合能力才能得到有效提高。

編輯：張慧敏