裴志鋒

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；化學(xué)反應(yīng)；快慢；限度；關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0062—01

按照高中化學(xué)新課程的模塊構(gòu)成，選擇理科的學(xué)生一般要在完成必修模塊化學(xué)1、2學(xué)習(xí)后，才進(jìn)入選修模塊化學(xué)的系列學(xué)習(xí)。前者是必修教材，是全體高中生的必修內(nèi)容，體現(xiàn)“共同的基礎(chǔ)”；后者是選修教材，傾向于理工科或?qū)W習(xí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的選修內(nèi)容，體現(xiàn)“多樣的基礎(chǔ)”。由于選修模塊在目標(biāo)定位、教學(xué)功能、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與必修模塊有著較大的差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)局面不易控制、教學(xué)深廣度難以把握的現(xiàn)象，學(xué)生在接受過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一時(shí)不能適應(yīng)的情況。因此，做好必修與選修課程的銜接教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)選修課程的教學(xué)，對(duì)貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展均有重要意義。

本文擬以教學(xué)中使用人教版教科書幫助學(xué)生建構(gòu) “ 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”的知識(shí)體系為例，探討新課程高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何處理好必修和選修的關(guān)系。

一、“快慢”和“限度”在必修《化學(xué)2》和選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》中的呈現(xiàn)方式

在《化學(xué)2》中的呈現(xiàn)方式：“快慢”的編排是從生產(chǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)速率是“單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加”。這里不涉及定量計(jì)算，只是定性了解。教材設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)影響反應(yīng)速率的因素主要有反應(yīng)物濃度、溫度、反應(yīng)物間的接觸面積等；對(duì)于“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，比較反應(yīng)速率的大小?！跋薅取笔窃谘芯炕瘜W(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，引入“可逆反應(yīng)”的概念，進(jìn)而引入“化學(xué)平衡”的概念，并通過(guò)觀察二氧化氮和四氧化二氮之間的化學(xué)平衡受溫度的影響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使學(xué)生初步理解化學(xué)平衡移動(dòng)的概念。

在《化學(xué)反應(yīng)原理》中的呈現(xiàn)方式：“快慢”是通過(guò)“聯(lián)想、質(zhì)疑”引入基元反應(yīng)和反應(yīng)機(jī)理，促使學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的。并從定量的角度提出化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算方法。同時(shí)引入了活化能、活化分子、有效碰撞等概念；在研究催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，引入了催化劑能降低反應(yīng)的活化能等先進(jìn)理論。它是《化學(xué)2》中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和深化，初步完成了從定性到定量的過(guò)渡，從經(jīng)驗(yàn)型化學(xué)向理論型化學(xué)的過(guò)渡?！跋薅取笔峭ㄟ^(guò)“聯(lián)想·質(zhì)疑”引出反應(yīng)限度的概念，并以“概念形成”的方式建立化學(xué)平衡常數(shù)的概念，以表示“反應(yīng)的限度”。

二、正確處理必修與選修的關(guān)系

1. 正確把握必修和選修的分層要求和遞進(jìn)關(guān)系。必修是全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，是基本要求是一般公民所具備的化學(xué)知識(shí)，屬于低層次的教學(xué)要求?；瘜W(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》是較高要求，是理工科學(xué)生必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是為將來(lái)走向化學(xué)?？拼蚧A(chǔ)，不僅知道是什么，而且知道為什么。

2. 在必修教學(xué)中結(jié)合教材幫助學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)。必修的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，并為高中階段后續(xù)選修課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。所以，教科書的編排打破了原有的知識(shí)體系，體現(xiàn)了突破以“學(xué)科為中心”的新課程精神，使化學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性相對(duì)弱化，而聯(lián)系社會(huì)的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用相對(duì)加強(qiáng)。

3. 在選修教學(xué)中整合教材幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。選修課程是在必修課程的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的，是必修課程的拓展和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以提高科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長(zhǎng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)始人布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科都有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，這是在運(yùn)用知識(shí)方面的最低要求，它有助于解決學(xué)生在課外所遇到的問(wèn)題和事件，或者在日后訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題”。雖然學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)隨著學(xué)科知識(shí)的不斷擴(kuò)展和加深而逐步改變和完善，但“學(xué)科結(jié)構(gòu)”必然要求教學(xué)內(nèi)容的組織具有一定的收斂性。所以相對(duì)于必修課程，選修教科書在注意與人類生活、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展保持聯(lián)系的前提下，知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性相對(duì)增強(qiáng)，體系也較為完整。

編輯：張昀