趙麗麗

【摘要】本研究采用問卷調查法和訪談法，對中學生學習狀況進行調查了解。研究對象為120名初中生和5名初中英語老師。數據收回之后，運用SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計分析。其中用到的方法主要是相關分析。運用相關分析來研究初中生學業(yè)自我效能感、學習動機和英語成績之間的關系。研究主要圍繞以下幾個問題展開：1.初中生學業(yè)自我效能感、學習動機、英語成績呈現什么樣的現狀？2.初中生學業(yè)自我效能感、學習動機、英語成績這三者之間是否存在的一定的關系？如果是，是什么樣的關系？從研究結果可以看出：當前形式下，初中生學業(yè)自我效能感、學習動機、英語成績之間存在一定的關系。其中，學業(yè)自我效能感與英語成績呈負相關，學習動機與英語成績有一定的正相關性，但并不是明顯的線性關系，學業(yè)自我效能感與學習動機之間也有一定的關系。

【關鍵詞】初中生 學業(yè)自我效能感 學習動機 英語成績

一、問題的提出

學業(yè)自我效能感是學習過程中非常重要的概念，同時，學習動機也是學習過程中重要的概念。它們二者在學習過程中充當著十分重要的角色，因此，對這兩者的研究具有很大的理論與實踐意義。已有的相關研究中大多數主要關注學業(yè)自我效能感或其他方面對學生學業(yè)成績的影響及其相互關系。對學業(yè)自我效能感、學習動機與學業(yè)成績的相關研究也僅局限于高中生及以上學歷者，對初中生這方面的研究較少。另外，這些研究大多數以量表作為研究工具，探討分析了學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關系、學習動機與學業(yè)成績的關系，并沒有研究學生學業(yè)自我效能感與學習動機之間的關系。而且，大多數都是從學習動機的某一方面著手進行研究，并沒有同時從其包括的幾個方面來進行，難免具有一定的局限性。

二、研究問題

本文的研究視角主要包括以下幾個方面。1.初中生學業(yè)自我效能感、學習動機、英語成績呈現什么樣的狀況？2.初中生學業(yè)自我效能感、學習動機、英語成績這三者之間是否有相關關系？如果有，是什么樣的關系？以往關于這一主題的研究還存在一些局限。所以，本文將從更加全面的角度去進行研究，以彌補這一缺陷，從而能夠為學生學習提供更好的理論與實踐指導，促進其學習。

三、研究方法

本研究通過對問卷、訪談以及學生成績的統(tǒng)計分析，得出當前初中生學業(yè)自我效能感、學習動機與英語成績這幾個方面的相關信息，并對其中的相互關系進行分析總結。參加本次研究的被試為來自山西省呂梁市臨縣第三中學的初一、初二、初三各個年級的學生共120名，其平均年齡為13.5歲。其中，初一40名，男生15名，女生25名。初二40名，男生19名，女生21名。初三40名，男生17名，女生23名。各年級男女比例基本一樣。在整個研究過程中采取隨機取樣的方法。

四、研究假設

1.初中生學業(yè)自我效能感與英語成績的關系為正相關。

2.初中生學習動機與英語成績之間呈線性關系。

3.初中生學業(yè)自我效能感與學習動機之間沒有關系。

本研究運用SPSS軟件中的相關分析來對以上研究假設進行驗證，對所收集到的信息做一定的處理，最后統(tǒng)計結果并進行分析解釋。

五、研究工具

1.學業(yè)自我效能感問卷。本問卷參照Gibson的教師自我效能感量表的研究思路以及Pintrich 和De Groot的學業(yè)自我效能感分量表的研究結果，將其中的教學情境改為學習情境。

2.學習動機問卷。本問卷參照孫煜明和王振宏的研究成果編制而成。

六、研究程序

首先，根據研究需要編制學業(yè)自我效能感問卷和學習動機問卷，為后續(xù)的研究做好準備。其次，選取初中各個年級學生作為被試，被試選取遵循自愿原則。最后，收回問卷，對問卷進行整理，剔除無效問卷，統(tǒng)計有效問卷。此外，收集被試近期英語成績。運用SPSS 22.0軟件對問卷和英語成績進行進一步的統(tǒng)計分析，得出相關結論。

七、結果討論

根據本研究，可以得出以下結論：初中生學業(yè)自我效能感與英語成績呈正相關，并不成立。初中生英語成績受多方面因素的影響，學業(yè)自我效能感只是其中的一個方面。另外，初中生學習動機與英語成績之間有一定的相關性，但并不是呈線性關系。學習動機可以在一定程度上影響學生英語成績。英語成績還受其他因素的影響，所以二者之間肯定不是線性關系。研究假設三不成立。學業(yè)自我效能感與學習動機之間有一定的關系，有一定的相關性，但并不是很顯著。學業(yè)自我效能感與學習動機都會影響學生英語成績，這對教師和學生都具有一定的參考意義。

八、結論

學生學業(yè)自我效能感和學習動機水平會在很大程度上影響學生英語成績。教師和學生應該盡最大努力促進這兩方面的發(fā)展，從而促進中學生英語學習。

當前初中生學習過程中存在諸多問題。學業(yè)自我效能感普遍處于中等水平；學業(yè)成績整體較低，兩極分化現象明顯；學習動機水平偏低。學業(yè)自我效能感和學習動機是英語學習過程中的兩個關鍵因素，它們的水平會在一定程度上影響學生學業(yè)成績水平。如何才能更好地促進中學生學習？這需要教師和學生從日常的細節(jié)做起。筆者依據相關理論就學業(yè)自我效能感、學習動機與英語成績這三者的關系展開了研究，希望能給廣大教育工作者和研究者提供一定的參考。當然，本研究也存在一定的局限性。在以后的研究過程中，筆者會進一步完善研究，為中學生英語學習提供更加有效和科學的指導。

參考文獻：

[1]郭亨杰.心理學學習與應用[M].上海教育出版社，2001.