鄧穎

【摘要】本文從案例教學(xué)法應(yīng)用的意義出發(fā)，對心血管內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用的條件、應(yīng)用的注意事項進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了實驗，對試驗對象、方法、結(jié)果、討論進(jìn)行了討論，供從事心血管內(nèi)科教學(xué)的教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】心血管內(nèi)科教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0002-01

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平的提高和教育水平的提高，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)被改變，逐漸朝著更加具有實際應(yīng)用效果的方向發(fā)展，以教師教授為主的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式不能滿足心血管內(nèi)科教學(xué)的需求。

一、案例教學(xué)的實驗

（一）試驗對象

我院實習(xí)輪轉(zhuǎn)的護(hù)士

（二）實驗方法

將我院同期實習(xí)輪轉(zhuǎn)的護(hù)士分為兩組，一組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一組采用案例教學(xué)方式，每組10人，一共收集四期，采用統(tǒng)一考試及問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行實驗。統(tǒng)一考試能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的專業(yè)知識能力、分析思維能力、綜合能力等相關(guān)綜合素質(zhì)，對兩組學(xué)生護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一考試，筆試，閉卷，設(shè)置100道題目。問卷調(diào)查，將設(shè)計好的問卷發(fā)放到兩組護(hù)士手中，匿名填寫，再進(jìn)行統(tǒng)計。

（三）實驗結(jié)果

經(jīng)過統(tǒng)計后，對照組的平均成績?yōu)?6，實驗組的平均成績?yōu)?7。90%的護(hù)士認(rèn)為案例教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，86%的護(hù)士認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。

（四）討論

此次的實驗充分證實了案例教學(xué)方式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有顯著的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)一項病癥時，要從該病癥的原因、特點、發(fā)作表現(xiàn)開始，這就表示學(xué)生在學(xué)習(xí)前需要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行掌握，為學(xué)習(xí)該項病癥的治療方式打下堅實的理論基礎(chǔ)。然后在了解了病癥的特點和發(fā)作表現(xiàn)后，還要對現(xiàn)有的治療方式和效果進(jìn)行分析，這一學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行同樣要依靠書籍。在學(xué)生掌握了上述兩種理論知識后，還要分析該項病癥的治療后的效果和表現(xiàn)以及后遺癥的預(yù)防方式。由此發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)是一項比較復(fù)雜和繁瑣的學(xué)習(xí)科目，案例教學(xué)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在整個醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好的掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生對病癥的治療方式形成獨立的思考、分析、理解、運用思想，在此基礎(chǔ)上加上教師的講解，學(xué)生能夠更好的掌握該項病癥的相關(guān)知識[1]。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互幫互助

現(xiàn)代的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間是相互幫助的關(guān)系，而不是以往的單方面教授知識的關(guān)系，教師在教授知識的同時也能對知識點形成新的理解。在心血管內(nèi)科教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高教師的教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高對心血管內(nèi)科教學(xué)知識點的掌握程度；教師的教學(xué)興趣被調(diào)動起來后能夠提高教師的教學(xué)水平，方便教師加深對心血管內(nèi)科教學(xué)知識點的研究，提高專業(yè)水平。

三、心血管內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用的條件

（一）關(guān)于教師的條件

在心血管內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法最主要的條件就是關(guān)于教師的條件，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的主體，通過對課本中上的理論知識進(jìn)行講解來完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)中，教師在講解理論知識前要根據(jù)其內(nèi)容和應(yīng)用方向來選擇合適的案例，并提出問題，讓學(xué)生在實際的探索中學(xué)習(xí)到心血管內(nèi)科教學(xué)的理論知識。

例如，在案例的討論中會涉及到很多問題和專業(yè)知識，這就要求教師具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的教學(xué)技巧，在案例討論的環(huán)節(jié)能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在案例總結(jié)的環(huán)節(jié)能夠帶領(lǐng)學(xué)生對其中涉及到的理論知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對案例中反應(yīng)的理論知識具有更加深刻的印象。

（二）關(guān)于學(xué)生的條件

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)，長期以往學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)和思考的能力，對心血管內(nèi)科教學(xué)中涉及到的理論知識只是一味的接受，學(xué)生對教學(xué)中理論知識的記憶屬于暫時性記憶，并沒有理解其中的含義和應(yīng)用方式。在心血管內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)能夠很好的解決這一問題。

例如，案例教學(xué)有著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，在該項教學(xué)方式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，對心血管內(nèi)科教學(xué)中的問題和理論知識需要進(jìn)行自主的探索，教師不再將理論知識和應(yīng)用方式直接教授給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式。[2]。

（三）關(guān)于案例的條件

在心血管內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用的案例直接影響著教學(xué)效果，因此選用與教學(xué)內(nèi)容相符的案例在案例教學(xué)中有著重要的作用。采用案例教學(xué)的方式是因為學(xué)生能夠通過對案例的分析掌握心血管內(nèi)科教學(xué)中理論知識的應(yīng)用方式，因此選用的案例要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且在臨床工作中比較常見的。

例如，在講解心力衰竭時，選用的案例要是左心衰竭肺水腫的案例，因為左心衰竭肺水腫在心力衰竭中比較常見，雖然也存在右心衰竭肺水腫的案例，但因其在臨床工作中并不常見所以不作為教學(xué)案例。

四、案例教學(xué)應(yīng)用的注意事項

（一）做好案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教師在案例教學(xué)前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，例如，在講解動脈粥樣硬化時，教師要完成教學(xué)過程的設(shè)計、教案的編寫、案例的展示、制作課件等工作，還要對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的解決方式，對學(xué)生可能出現(xiàn)和提出的問題進(jìn)行預(yù)測，這樣在學(xué)生提問時能夠在最短的時間內(nèi)回答，節(jié)約教學(xué)的時間，為案例教學(xué)的順利實施提供保障。

（二）運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)與案例教學(xué)一樣屬于新型的教學(xué)方式，因此將兩者進(jìn)行結(jié)合，能夠提高心血管內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用的水平。例如，教師在講解冠狀動脈粥樣硬化性心臟病時，可以將相關(guān)的知識和案例通過多媒體教學(xué)展示出來，將案例中涉及到的化驗數(shù)據(jù)和檢查結(jié)果以及治療過程通過圖片、視頻、表格等多種方式進(jìn)行多樣化的講解。

綜上所述，在心血管內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方式具有很多的優(yōu)勢及意義，因此在心血管內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用力度，結(jié)合實際的教學(xué)需求和學(xué)生的理論知識掌握能力，來提高心血管內(nèi)科教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]那靜濤，沈彥祥.心血管內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[N].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，20：2821-2822.

[2]邱祥春.案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[N].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，05：610-612.endprint