劉應(yīng)明

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；素材；生活；閱讀；

情感；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

13—0054—01

語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以便正確地掌握和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而寫(xiě)作能力綜合反映學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的實(shí)際水平。但由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無(wú)法根據(jù)題意選取寫(xiě)作素材，從而苦于言之無(wú)物。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于廣擷博采，重視積累豐富的寫(xiě)作材料。那么，如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫(xiě)作素材呢？

一、觀察生活積累

生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡用之不竭。據(jù)說(shuō)，清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽(tīng)他們講奇聞?shì)W事，為寫(xiě)作《聊齋志異》積累了大量的材料。這個(gè)事例告訴我們，寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，都可以成為寫(xiě)作的素材。

二、博覽閱讀積累

閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累素材的閱讀主要指課外閱讀。因此教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)中學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。首先要從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始，主要培養(yǎng)自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)閱讀指讀書(shū)興趣濃厚，千方百計(jì)找書(shū)看，古今中外、天文地理、人文社會(huì)、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)等，廣閱博覽，并持之以恒；動(dòng)筆閱讀指閱讀過(guò)程隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書(shū)中有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書(shū)卡片、筆記，到寫(xiě)作時(shí)便可自如運(yùn)用；多形式閱讀包括粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等，并會(huì)根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書(shū)方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料。

三、培養(yǎng)情感積累

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作中除了要有豐富的材料，語(yǔ)言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩(shī)人元稹通過(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐，揭示了寫(xiě)作的心理體驗(yàn)，即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫(xiě)詩(shī)。他在多種生活景象中，無(wú)不有自己的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)積累多了，寫(xiě)作時(shí)便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

四、授人以漁，教給學(xué)生正確的積累方法

1. 指導(dǎo)學(xué)生記錄寫(xiě)作素材的方法。第一，用心記、用心思考；第二，用筆勾畫(huà)、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。無(wú)論是直接經(jīng)驗(yàn)方面的素材還是間接經(jīng)驗(yàn)方面的素材，都應(yīng)盡力用心把它記住。用筆勾畫(huà)或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時(shí)之便，用筆記錄過(guò)后仍然需要用心去記。只有儲(chǔ)存在自己大腦里的才真正屬于自己，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作活動(dòng)中運(yùn)用自如。

2. 指導(dǎo)學(xué)生歸納梳理素材的方法。積累了豐富的素材以后，還需要對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，以便于在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用自如。對(duì)素材進(jìn)行歸納梳理的基本方法是進(jìn)行分類。對(duì)素材進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，包括寫(xiě)景的、寫(xiě)人的、寫(xiě)事的等，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)決定，教師只需加以簡(jiǎn)單指導(dǎo)就可以了。比如，外貌、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等可以歸納為寫(xiě)人類素材；班級(jí)里的趣聞樂(lè)事，家里的煩惱與抗?fàn)幍葰w為寫(xiě)事類素材等。

3. 指導(dǎo)學(xué)生加工整合素材的方法。歸納梳理好的素材，還需要進(jìn)行加工整合。同一個(gè)素材，從不同的角度加以分析，就可以用來(lái)表達(dá)不同的主旨，比如，神農(nóng)嘗百草的故事，既可以用來(lái)論證開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)，又可以用來(lái)論證敢于實(shí)踐，還可以用來(lái)論證不斷求索。只要勤于動(dòng)腦，善于從不同的角度去對(duì)一些典型素材進(jìn)行分析和加工整合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多素材都是多功能的，可以用來(lái)表達(dá)不同的主旨。

4.指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材。許多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，往往是把已有的素材原封不動(dòng)地抄寫(xiě)到文章中來(lái)，這樣寫(xiě)是無(wú)法與自己想要表的內(nèi)容連接上的，更不會(huì)寫(xiě)出好文章。因此，在學(xué)生積累了豐富的素材以后，還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材。其方法主要有：一是將原本比較復(fù)雜的、比較長(zhǎng)的故事用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，加以壓縮；二是對(duì)原來(lái)比較簡(jiǎn)短的素材加以擴(kuò)展，使之變得更加豐富和充實(shí)；三是結(jié)合所需要表述的觀點(diǎn)對(duì)所選用的素材加以分析，讓文章的材料和觀點(diǎn)結(jié)合得更加緊密等。其原則就是根據(jù)文章的主旨和材料的性質(zhì)來(lái)予以選擇使用。

總之，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有積累了豐富的素材，我們才會(huì)有選擇地使用。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊，只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文就會(huì)有源源不斷的活水。

編輯：馬德佳endprint