張婷婷

【摘要】現(xiàn)代整合教育理念實(shí)實(shí)施階段，我經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)整合教育理念有較深刻的理解。每次聽完校領(lǐng)導(dǎo)和專家的講座后，受益匪淺，對(duì)整合教育的理念會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。作為眾多學(xué)校特色之一的英語(yǔ)教學(xué)，在整合教育理念的指導(dǎo)下，逐漸走向成熟?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)務(wù)辖逃砟顚?duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】整合教育；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0059-01

一、整合教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生的思維是多樣性的，如果教師一味按照教材編排的順序按部就班地授課，不一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但如果能根據(jù)學(xué)生的思維方式、或?qū)W生固有的知識(shí)及教學(xué)的實(shí)際情況和需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行合理的調(diào)整，就會(huì)達(dá)到更理想的效果。如英語(yǔ)教材中每課都有兩大重點(diǎn)內(nèi)容，包括Dialogue（課文對(duì)話）和Work With Language（運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)）。按照教材的編排，是先上課文對(duì)話，再上語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的部分。但是，學(xué)習(xí)了整合教育理念后，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新整合教材。先上運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)部分，解決了本課的單詞和重點(diǎn)句型，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如此安排，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由易而難，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也更好。

（二）以我校為例，本校學(xué)生除了學(xué)習(xí)廣州市編教材外，還要學(xué)習(xí)朗文版英語(yǔ)教材。朗文由外教中心執(zhí)教，由英語(yǔ)教師協(xié)助進(jìn)行小班教學(xué)。雖是兩本不同的教材，但教法可以互通。外教中心還根據(jù)兩本教材的內(nèi)容，整合了兩本教材的重難點(diǎn)，自編了一本“劍橋英語(yǔ)教材”，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、整合教學(xué)方法

在英語(yǔ)教育方面，中西方存在這很大的差異。這些差異表現(xiàn)在：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境不同、教育的特點(diǎn)不同、教育的目的和手段不同等等。如何整合中西方的教學(xué)特長(zhǎng)？這是我們學(xué)校一直研究的方向。西方講英語(yǔ)的國(guó)家沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的負(fù)擔(dān)，且他們處在英語(yǔ)的環(huán)境中，無(wú)時(shí)無(wú)刻隨時(shí)隨地都在聽英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生卻沒有這種條件。所以我的觀點(diǎn)是，先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，我們常常創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流。在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感受到西方語(yǔ)言文化的氛圍。在現(xiàn)代整合教育理念的長(zhǎng)期指導(dǎo)下，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂不再是舊式的“填鴨式”教學(xué)模式，而是與國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)方法不相上下。我們學(xué)校已經(jīng)掌握并推行了國(guó)外的phonics教育法，全語(yǔ)言教學(xué)，TPR教學(xué)法（Total Physical Response，全身反應(yīng)教學(xué)法），游戲教學(xué)法等最先進(jìn)的理念與方法。

三、整合教學(xué)資源

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了合理有效地使用英語(yǔ)教材外，還要積極開發(fā)和利用其它資源作為教材資源的補(bǔ)充、延伸和拓展，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要盡可能地整合有用的資源，讓學(xué)生多渠道、多方位了解所學(xué)知識(shí)，以不同的形式接觸、使用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也就是說(shuō)，除了教材以外，多媒體平臺(tái)、電腦軟件、歌曲、工具書等，都是有用的教學(xué)資源。如何將這些有用的教學(xué)資源整合在課堂中，這需要教師動(dòng)腦筋了。教學(xué)資源的有效使用，并不是每節(jié)課中使用得越多越好。應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合有用的教學(xué)資源，使教學(xué)資源最大限度地發(fā)揮作用。在教三年級(jí)下冊(cè)第四單元“水果”這一模塊時(shí)，我整合了一些有用的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，且學(xué)生對(duì)這個(gè)單元掌握得也很扎實(shí)。如，拿一些水果的模型進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物說(shuō)句子，進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，我也積極制作課件，通過(guò)圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堆色彩鮮艷、令人垂涎欲滴的水果，學(xué)生學(xué)得積極、有效。在教第五單元“家譜”這一 模塊時(shí)，我讓學(xué)生帶了“全家?！眮?lái)上課，一進(jìn)入課堂，學(xué)生就對(duì)本節(jié)課充滿了興趣。在用英語(yǔ)對(duì)全家福進(jìn)行交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。有用的教學(xué)資源，能幫助教師更好地呈現(xiàn)抽象的語(yǔ)言知識(shí)，也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、整合教育理念下英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成果

經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，我校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平已大大提高，扎實(shí)有效的課堂理念已深入我心。我的目標(biāo)是一直追求有效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，讓每節(jié)課都能達(dá)到“實(shí)、活、高、輕”的課堂狀態(tài)。此外，學(xué)生的英語(yǔ)水平也大大提高，在與別人交流時(shí)，他們能大膽自信地說(shuō)英語(yǔ)。這一切的成果都得感謝現(xiàn)代整合教育理念一直給予英語(yǔ)學(xué)科莫大的幫助與支持！

參考文獻(xiàn)

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