郭銳

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力，而小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)著這一心理特點(diǎn)，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實(shí)踐性，使抽象的知識具體化、形象化，通過多種渠道、全方位的進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并努力使之長久保持，使學(xué)生在思品課這個(gè)求知樂園里體驗(yàn)成功的快樂。

【關(guān)鍵詞】興趣；思品課；新課標(biāo)

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0082-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是思品課的基礎(chǔ)。這門課程注重學(xué)生主體性的發(fā)展，注重通過活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。

一、圍繞學(xué)生，讓品德課貼近生活

小學(xué)思品課課本的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。如《想想他們的難處》這個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)是：

1.體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。

2.增進(jìn)對于殘疾人尊重友愛的情感。教學(xué)這一課題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人的活動，體驗(yàn)一下殘疾人的生活。

我把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進(jìn)行不同的模擬活動，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿綁在一起行走，體驗(yàn)肢殘人生活的困難；蒙上眼睛走路，體會盲人走路的困難；用手勢向別人表達(dá)一件事，比如把那本書遞給我，體驗(yàn)聾啞人生活的困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組模擬一項(xiàng)活動，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心油然而生對殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會生活中，自覺為殘疾人讓座，讓道；在公共場所設(shè)置殘疾人窗口，這難道不正體現(xiàn)出品德教育的成功嗎？又如《心中有規(guī)則》一課的教學(xué)，我在學(xué)生了解了規(guī)則是由人們共同制定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)體驗(yàn)制定規(guī)則的過程。我一再強(qiáng)調(diào)，班級的規(guī)則與每個(gè)同學(xué)都有關(guān)系，因此，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)同學(xué)都要參加。我先讓學(xué)生討論他們認(rèn)為需要哪些方面的班級規(guī)則，然后大家提出具體的條目。

如果在討論中對某項(xiàng)規(guī)定有爭論，應(yīng)自由爭論，最后舉手表決通過。我告訴學(xué)生：一般情況下，要有半數(shù)的人同意才算通過。學(xué)生通過一定的程序終于制定出一系列的班級規(guī)則，這時(shí)，我提醒學(xué)生大家制定的規(guī)則要靠大家遵守。如果執(zhí)行一段時(shí)間后，覺得這條規(guī)則不太合適，還可以討論修改，再次舉手表決。學(xué)生通過直接體驗(yàn)班規(guī)的制定，從而促使學(xué)生在實(shí)踐中改正，民主和諧的氛圍在無形中悄然形成。

又如在教《我為家人添歡樂》一課時(shí)，課前可讓每位學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行家庭采訪、調(diào)查：（1）爸爸媽媽累了，你是怎樣做的？（2）媽媽生病了，你又是怎樣做的？（3）爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的學(xué)習(xí)、生活的？（4）在家里，你除了學(xué)習(xí)，還做了哪些家務(wù)活？

上課時(shí)，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生交流采訪、調(diào)查的情況。學(xué)生通過交流可以初步認(rèn)識到：父母無微不至地關(guān)心、疼愛我們，我們應(yīng)了解父母的辛勞，要向父母表達(dá)自己的愛和感激。

二、注重學(xué)生，培養(yǎng)情感

比如通過玩具、故事、謎語或者通過電教、多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如：在上二年級《品德與生活》一課時(shí)，我采取課前讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演小品的形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生演出來。其中有一組的七、八位學(xué)生共同邊編排了在公共汽車上發(fā)生的故事：到站了，上來一位老奶奶，同時(shí)又上來幾個(gè)小學(xué)生。當(dāng)時(shí)，車上沒有空位，而且也沒人給老人讓座。到了下一站，空出了一個(gè)空位，這幾個(gè)小學(xué)生主動把空位讓給了老奶奶。學(xué)生編排的小品雖然很幼稚，但學(xué)生演的認(rèn)真，看的也認(rèn)真，故事情節(jié)與學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，教室里還不時(shí)爆發(fā)出歡快的笑聲。如此一來，使學(xué)生感覺到上思品課是一件有意思的事情。

三、走出課堂，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐

教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過一系列力所能及的實(shí)踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實(shí)踐活動包括觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問、游戲等。于是，學(xué)生自己組織，到各個(gè)班去調(diào)查貧困學(xué)生情況并統(tǒng)計(jì)人數(shù)，把捐贈的學(xué)具整理好，并進(jìn)行登記。最后將學(xué)具分發(fā)到各班。這次活動后，老師和家長們都感到學(xué)生們好像一下子長大了許多。

如果教學(xué)能真正植根于真實(shí)的社會生活，真正走進(jìn)了學(xué)生的特殊的生活世界，教學(xué)實(shí)例來源于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達(dá)生活的感受，那么，“我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活”。這種源于學(xué)生生活實(shí)際的教育活動，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。

四、尊重學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)

教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價(jià)值，允許學(xué)生的個(gè)性差異，更要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。成績差的孩子，哪怕一點(diǎn)微不足道的錯(cuò)誤，老師也很容易注意到，然后又順理成章地將新的錯(cuò)誤加到他以前所犯的錯(cuò)誤中，逐漸構(gòu)成一個(gè)在教師心目中不可原諒的錯(cuò)誤集合。

而對待成績優(yōu)秀的學(xué)生則截然相反，在他們成績光環(huán)的掩照下，我們幾乎找不到任何缺點(diǎn)，要不就干脆把缺點(diǎn)也當(dāng)成了優(yōu)點(diǎn)。不是差生沒有優(yōu)點(diǎn)，也不是優(yōu)生沒有缺點(diǎn)，而是有的時(shí)候我們老師的心被蒙蔽了，我們忽視了學(xué)生是一個(gè)個(gè)各有姿態(tài)的生命體，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。如果我們對待每一個(gè)學(xué)生都是“歲歲年年花相似”，又怎么能將我們的孩子培養(yǎng)得“年年歲歲人不同”呢？如果我們教育出來的孩子真如他人所說連什么是自己的，什么是自己的看法也不知道的，那不是教育最大的悲哀嗎？所以教師還必須學(xué)會寬容，什么是寬容？尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學(xué)生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容……寬容使我們少犯一些低級的錯(cuò)誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不為人知的秘密。教師應(yīng)該是情感特別豐富的人，能為花開而笑，也為葉落而悲；又應(yīng)是有很強(qiáng)觀察力的人，能看出學(xué)生心中細(xì)微的變化；又是有博大胸懷，虛懷若谷的人，能寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，并加以引導(dǎo)。endprint