彭榮生

【摘要】初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程時(shí)，會遇到一些難于記憶的名詞、生理過程等，多數(shù)學(xué)生只會機(jī)械記憶法，學(xué)生感覺枯燥乏味，記憶效果也不好。怎樣幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢？本文就此提出幾點(diǎn)辦法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0241-02

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，有了興趣，當(dāng)我們對待某件事情或某項(xiàng)活動時(shí)，就會很投入，而且印象深刻，故有俗語“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是一樣。尤其是初中生，初中生有愛玩的特點(diǎn)，在玩耍中，學(xué)生能獲得樂趣，如果記憶生物學(xué)知識也能讓他們感覺到快樂，那么學(xué)生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師要想辦法使生物學(xué)知識變得有樂趣。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滿堂灌式的教學(xué)，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上默默無言地記，很容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學(xué)習(xí)效率會很低下。生物課教師應(yīng)改變這種"講――記"單向思維交流的模式，而創(chuàng)設(shè)縱橫交錯(cuò)的交流網(wǎng)絡(luò)，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。在這一過程中產(chǎn)生思維的碰撞、疊加，從而加速對知識的理解與掌握。在增強(qiáng)學(xué)生的參與程度和受控度的同時(shí)，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。教師的講解要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力真正集中的20分鐘左右的時(shí)間應(yīng)用到突破重點(diǎn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。

二、培養(yǎng)主動參與意識，保持興趣

蘇嚯姆林斯基.《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”古人說：“授人以魚，不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達(dá)到不許要教。”長久以來，學(xué)生一直處于一個(gè)“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學(xué)習(xí)”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去思考、探索，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實(shí)在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)到的，實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說很重要。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)能力、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)的探究過程中，我首先讓學(xué)生自己通過看課本做探究實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)想法更豐富。我把后來他們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞‘作品，品味成功的快樂。在參與中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學(xué)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗(yàn)成功快感的的過程，使學(xué)生和生物的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物，愛學(xué)習(xí)生物，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。學(xué)生從開始對各種生物知識一無所知。到認(rèn)識生物，從而去了解生物，完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)，主動參與課堂實(shí)踐。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

教學(xué)的根本目的不是教學(xué)生"學(xué)會"而是教學(xué)生"會學(xué)"。教學(xué)過程既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，在課堂上不能光注意教師的講授過程，也要做好信息反饋，幫助學(xué)生消化和鞏固自己所接觸到的知識。美國瑟斯頓博士所列"智力七因素"中，對智力有舉足輕重作用的主要因素就是記憶力。生物課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法，以提高記憶效果，從而使學(xué)生消除因遺忘而帶來的困繞，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程積極化

在教學(xué)過程中認(rèn)為“教師講了學(xué)生就會了”的想法是錯(cuò)誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式必然是一言堂、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展教學(xué)的過程中也要重視提高學(xué)生對于教學(xué)過程的卷入程度。如果讓部分學(xué)生坐冷板凳，沒有使全體學(xué)生參與進(jìn)來，這種教學(xué)也便流于形式。教師在教學(xué)過程中一定要時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵(lì)性的語言，以欣賞的眼光來看待學(xué)生，不用否定的批評的語言。有時(shí)學(xué)生提出的見解很幼稚，說明學(xué)生的認(rèn)識水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責(zé)。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責(zé)備學(xué)生，會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣了。

五、將課本內(nèi)容趣味化

可以對教材內(nèi)容根據(jù)季節(jié)、地域的不同調(diào)整其講授順序，可以給教材補(bǔ)充一些對比性材料、佐證性材料、實(shí)例性材料、拓展性材料等內(nèi)容。應(yīng)給學(xué)生適時(shí)地介紹生物學(xué)科的最新科研成果、進(jìn)展和信息以及本地區(qū)的生物生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)及有關(guān)生物科技的工業(yè)，還可以與學(xué)生討論一些如溫室效應(yīng)、綠色食品、退耕還林還草等學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生認(rèn)識到利用所學(xué)的生物學(xué)知識可以解決或解釋一些自然現(xiàn)象和生活問題，讓其感受到生物學(xué)知識的重要性，了解到生物學(xué)的應(yīng)用前景，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和掌握生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師要切實(shí)提高自己的生物課教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)好生物課的思想。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切實(shí)調(diào)動起來才會達(dá)到“學(xué)逸而功倍”的效果。