劉海燕

【摘要】積極培養(yǎng)小學(xué)生的課堂教學(xué)活動的參與性既是提倡與發(fā)展素質(zhì)教育的需要，也是引導(dǎo)與開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。如今，學(xué)者及教育學(xué)家普遍都認(rèn)為教學(xué)活動由兩個部分組成，教師的教與學(xué)生的學(xué)，而重點在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生應(yīng)主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)以獲取知識。不管是誰，想學(xué)知識，最好的途徑是自己主動學(xué)習(xí)，積極探索，只有這樣才能更好的理解與接受知識。作者重點討論了小學(xué)語文課堂教學(xué)時學(xué)生主動參與意識與行為的引導(dǎo)及培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；參與意識；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0261-02

引言

小學(xué)語文是小學(xué)生和語文教師共同參加的教學(xué)活動，其中教師在課堂教學(xué)完成教的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成學(xué)的活動才能達到教學(xué)的效果，學(xué)生是教學(xué)的主體。努力引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，是執(zhí)行素質(zhì)教育的核心要求，是開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。課堂是素質(zhì)教育的主要地方，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的場所。培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識必須要理論聯(lián)系實際，將課本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生處理能力的提升相提并重。因此教師在語文課堂教學(xué)時要注重為小學(xué)生提供鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，參與教學(xué)互動，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的意義

1.有利于提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量

在語文課堂教學(xué)活動中重視引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)活動，是提升語文教學(xué)效果的重要途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，大部分教師的教學(xué)活動只注重教，教學(xué)以老師教為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，較難表現(xiàn)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動的行為?，F(xiàn)在我們提倡和發(fā)展素質(zhì)教育，因此教師在教學(xué)活動中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在平時的教學(xué)活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提升語文課堂教學(xué)的互動效果，以達到語文教學(xué)水平提高的目的。

2.有利于小學(xué)生全面發(fā)展

在語文教學(xué)活動中努力引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識更新頻率加快，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識理解知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升自己綜合素質(zhì)和社會實際溝通能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)參與意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，思想人格教育有著舉足輕重的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動中要引導(dǎo)小學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑知識，包括老師及書本上講的。這就要求教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生從不同方面多角度的思考問題的習(xí)慣。教師在教學(xué)活動中要積極激發(fā)學(xué)生的參與意識，擴大學(xué)生的思維。但是目前我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)還是比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新力度不夠。而且，小學(xué)教育的目的是以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，素質(zhì)教育是教育改革的目標(biāo)，這也說明了學(xué)生素質(zhì)教育的重要地位。但是傳統(tǒng)教育重視教，以教師的輸灌式教為主，以應(yīng)付考試為目的。傳統(tǒng)教學(xué)普遍沒有開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。所以，教育也要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師要更新教育理念，鼓勵學(xué)生思考問題，質(zhì)疑問題，擴展學(xué)生的思維，為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重在引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升處理問題的能力，并且還要注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造條件。所以，開展質(zhì)疑教學(xué)是必要的選擇，小學(xué)語文教師要課堂教學(xué)活動中適時引導(dǎo)學(xué)生對教師所說的展開質(zhì)疑。因為小學(xué)生如果會對知識產(chǎn)生質(zhì)疑就一定會主動探索知識，從而更加積極的參與語文課堂教學(xué)。還有，在開展質(zhì)疑教學(xué)時，還要注意保持課堂氛圍良好，引導(dǎo)學(xué)生合理的、有依據(jù)的質(zhì)疑，這樣才能達到教學(xué)的目的。培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識不能僅以知識為主，一個人的知識水平不代表一個的素質(zhì)水平，但知識可以促進素質(zhì)水平的提高。所以，在教學(xué)活動中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，提升自己的發(fā)展空間。

3.創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂氣氛一般不活躍，這樣的氣氛不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。通常學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，上課不認(rèn)真聽講等不好現(xiàn)象，與課堂氣氛不無關(guān)系。而且這種氣氛下學(xué)生的課堂參與意識根本就無法培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，太過注重理論知識的教育，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)卻不夠重視。形成這種現(xiàn)象的主要原因是我們的教育體系，有太多的教學(xué)指標(biāo)要完成、而且最重要的是評價指標(biāo)是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了學(xué)生的思想不活躍，當(dāng)然更無創(chuàng)新可談。所以，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，教師要營造良好的的語文課堂氣氛，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要理論與實際相結(jié)合，語文教師要做到理論聯(lián)系實踐的教學(xué)效果，就要給學(xué)生提供較多的機會讓他們表達自己的見解，這樣既能增加理解，又能活躍課堂教學(xué)氣氛。

三、總結(jié)

由此可見，重視小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等有較大的意義作用。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，勇于探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生合理質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，切實做到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要采用多元化的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的課堂教學(xué)參與意識。

參考文獻

[1]方琳琳.涌動思潮，讓小學(xué)語文課堂神采飛揚[J].作文成功之路（下）.2016（09）.

[2]歐必忠.“對話”讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩[J].作文成功之路（中）.2016（09）.