謝愛華

摘 要：職業(yè)高中的教學(xué)是面向就業(yè)的教學(xué)，這就要求職高語文教學(xué)應(yīng)基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。文章分析了基于職業(yè)能力開展職高語文教學(xué)的必要性，并且提出了具體的教學(xué)策略，以期服務(wù)于高職學(xué)生的就業(yè)，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；職高語文；探討

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

一、基于職業(yè)能力的培養(yǎng)開展職高語文教學(xué)的必要性

1.語文工具性的內(nèi)在要求

所謂語文工具性，一方面指語文是最重要的交際工具之一，是人們表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具；另一方面指語文是學(xué)好其他所有學(xué)科的工具學(xué)科。職業(yè)高中學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)后，要能夠具備必備的語言技能、口語表達、書面寫作、閱讀理解、文案策劃等語用技能；能夠具備必要的語文素養(yǎng)，能夠服務(wù)于職業(yè)高中各門專業(yè)、各個學(xué)科的理論學(xué)習(xí)。

2.職業(yè)教育的必然要求

職業(yè)高中教育的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)初級、中級職業(yè)技能型人才，職業(yè)教育從某種程度來說是職業(yè)教育，職業(yè)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別就在于它面向就業(yè)，根本目標就在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)高中的語文教學(xué)也要求該課程不是以語文理論知識的傳授為主，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的語用技能，要培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的各種為職業(yè)所需的語文綜合素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)革新要以提高職高學(xué)生的職業(yè)水平為目標

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改應(yīng)試為應(yīng)用

觀念決定行動，只有樹立正確的職業(yè)高中語文教學(xué)理念，才能有效避免傳統(tǒng)職高語文教學(xué)的弊端。和普通高中相比，職業(yè)高中的語文教學(xué)的應(yīng)試要求降低，很多職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，對學(xué)生的語文實踐技能有著更為現(xiàn)實的要求。由于職高教育是一種職業(yè)教育，這就決定了職高的語文教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，教學(xué)必須以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標。首先，在教學(xué)目標的制訂上，要強調(diào)學(xué)生的“技能”目標，即通過語文教學(xué)提高學(xué)生的口語表達、寫作、策劃、閱讀、理解等職業(yè)核心語用能力[1]。其次，在教學(xué)方法的運用上，要致力開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。最后，在評價方式上，不能只以考試成績來評價學(xué)生，而應(yīng)更多地注重“過程性評價”，即考查學(xué)生通過職高語文學(xué)習(xí)所獲得的語文職業(yè)核心技能與素養(yǎng)的綜合提升。

2.提升學(xué)生語文技能，增強學(xué)生的語文操作能力

高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，導(dǎo)致用人單位用人的要求也逐年嚴格。面試人的精神面貌和思想水平高度的要求更加看中，這就要求高職學(xué)生必須擁有專業(yè)技能和語言文字技能。因為社會的需要，所以教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化語文學(xué)科的教學(xué)方式，對語文含有的口語交際能力進行深入的探究。高職教育的目標是讓學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。現(xiàn)在的很多面試機構(gòu)的職位都要文字功底好的學(xué)生。所以，在語文課堂教學(xué)中，教育者要重點培育學(xué)生的寫作水平和寫作能力。運用各種各樣有趣的教學(xué)方法，增強學(xué)生寫作的內(nèi)部興趣。比如，在應(yīng)用文教學(xué)中，職高語文教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。比如，對于幼師專業(yè)、旅游專業(yè)、表演專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重于其口語表達能力的培養(yǎng)；對于機電、電子電工、計算機、建筑等專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重于說明文寫作訓(xùn)練；對于文秘專業(yè)、影視制作專業(yè)、英語等專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重對其文案策劃等能力的培養(yǎng)。

3.以提高職業(yè)能力為主，訓(xùn)練職業(yè)技巧

知識點記憶能力考查是傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)的慣用方式，但在這種慣用方式下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有任何作用。學(xué)生不是背書機器，考核時，教師要對學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，突出主題與中心，職業(yè)能力的提高才是考核的重點[2]。

現(xiàn)代教育的目標就是提高人自身素質(zhì)，而高職教育活動是有理性思維的、人文關(guān)懷的教育，不是崗前技術(shù)訓(xùn)練。而語文教學(xué)作為教學(xué)中的最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，特別是在高職教育中，語文是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行語文教學(xué)時，高職院校要根據(jù)自己學(xué)生的特點進行語文教學(xué)，這才是提高職業(yè)技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最好途徑。

參考文獻：

[1]伍海霞，付玉東.基于學(xué)生職業(yè)語文能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)[J].新課程研究（職業(yè)教育版），2011（2）：69-71.

[2]楊 欣，李向明.基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語文教學(xué)改革[J].中國成人教育，2008（22）：169-170.endprint