陳志遠(yuǎn)

摘要：興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文閱讀的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中生；漢語(yǔ)文閱讀；興趣

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0070-01

1.明確漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

漢語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改中確定的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)置明確的漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課改指出，漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要掌握必要的漢語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。漢語(yǔ)文教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上注重提高學(xué)生的漢語(yǔ)文知識(shí)水平和審美能力，突出閱讀教學(xué)的“人文性”與“工具性”。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，善于根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，閱讀現(xiàn)代文時(shí)，應(yīng)注重故事結(jié)構(gòu)的完整性，感受作者在敘事、情感表達(dá)等方面的過(guò)人之處；閱讀文言文時(shí)，應(yīng)注重對(duì)文言句式的理解和積累，體會(huì)到文章的生動(dòng)與精辟之處。

2.指導(dǎo)學(xué)生精讀教學(xué)內(nèi)容

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x有助于理解文義，這就充分肯定了反復(fù)誦讀對(duì)于學(xué)習(xí)文章的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，反復(fù)誦讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是學(xué)生積累語(yǔ)言、鍛煉思維的重要途徑。教師在漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要善于突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)篇章反復(fù)誦讀，提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，首先要向?qū)W生介紹作者行文時(shí)的具體背景，再引導(dǎo)學(xué)生精度課文。教師可先進(jìn)行范讀，讀至“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”時(shí)應(yīng)言語(yǔ)凝澀，稍作停頓，讓學(xué)生體會(huì)到琵琶女的復(fù)雜心境。學(xué)生在誦讀文章的過(guò)程中可以獲得別樣的感受，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重感悟和積累

漢語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中提到學(xué)生要有較豐富的積累。具體來(lái)講，漢語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言積累的基本理念，正是對(duì)漢語(yǔ)文“核心知識(shí)”，“核心知識(shí)課程”的確切描述。它應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)言材料的積累，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累。口語(yǔ)交際，閱讀，習(xí)作都有自己的規(guī)律，了解這些語(yǔ)言規(guī)律是語(yǔ)言發(fā)展的核心。三是規(guī)范語(yǔ)言的積累，如教材課文的學(xué)習(xí)，拓展記誦古今中外優(yōu)秀作品等。學(xué)生這些通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶性情，提高認(rèn)識(shí)，更主要的是可以為語(yǔ)用發(fā)展提供范例。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀積累，會(huì)加深對(duì)文本的理解與感悟能力，會(huì)達(dá)到觸類旁通的作用，隨著閱讀量的積累這種能力會(huì)逐漸加強(qiáng)，因此，漢語(yǔ)文教師應(yīng)尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識(shí)，廣泛閱讀的習(xí)慣。特別是在對(duì)傳統(tǒng)文化的積累上，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛瀏覽，積極吸收我們本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。盡量少留書(shū)面作業(yè)，給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，勤感悟，會(huì)思想，有能力。

4.積極提倡閱讀過(guò)程中同學(xué)之間的對(duì)話

作為教師不要企圖把學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)做閱讀教學(xué)的教學(xué)方法在一節(jié)課中完成。所謂自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生個(gè)人為單位的獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為，合作是群體性活動(dòng)，探究更是需要一個(gè)人的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)達(dá)到共享的前提。實(shí)踐證明自主閱讀盡管屬于個(gè)體閱讀，但并不排斥合作學(xué)習(xí)交流分享。相反，同學(xué)之間的相互切磋，溝通交流，反而會(huì)使學(xué)生間互相啟發(fā)，促進(jìn)個(gè)體閱讀的能力生長(zhǎng)，這種合作學(xué)習(xí)會(huì)形成一種良好的長(zhǎng)期穩(wěn)固的閱讀氛圍，產(chǎn)生良好的群體學(xué)習(xí)的效果。因而，應(yīng)該積極提倡閱讀過(guò)程中同學(xué)之間的對(duì)話而非停留在課堂上的標(biāo)志性活動(dòng)，即自主合作探究的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)過(guò)程。但應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出的是若要把這種學(xué)習(xí)方式在一節(jié)閱讀課中強(qiáng)行的展示出來(lái)，就會(huì)使一節(jié)閱讀課，被模式化的肢解，使閱讀課為形式服務(wù)。

5.在教學(xué)中注意評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀興趣

學(xué)生最渴望的就是得到教師的表?yè)P(yáng)，特別是在全班同學(xué)的面前得到表?yè)P(yáng)，所以作為語(yǔ)文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。通過(guò)表?yè)P(yáng)，會(huì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，而學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下則會(huì)積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高自己的閱讀水平。例如，在一次講課中，班上一名語(yǔ)文成績(jī)并不是很好的學(xué)生不經(jīng)意間回答對(duì)了一道題目，這道題目對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難，于是，筆者馬上抓住這次機(jī)會(huì)，對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“某某同學(xué)說(shuō)得很好，看來(lái)某某同學(xué)在這方面存在天賦呦，能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)，掌握這方面的內(nèi)容，以后要繼續(xù)努力呀！”通過(guò)這次的表?yè)P(yáng)，這位同學(xué)閱讀的興趣馬上提高了，每次閱讀課上，他都認(rèn)真閱讀，并積極踴躍地回答問(wèn)題，其語(yǔ)文成績(jī)也自然就提高了。

總之，功夫在平時(shí)，只有一點(diǎn)一滴的積累，通過(guò)篩選來(lái)做到有選擇性地閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，再通過(guò)強(qiáng)化記憶，整理筆記來(lái)儲(chǔ)備有用知識(shí)，在閱讀過(guò)程中，還得走進(jìn)文本，理解作者在文本中表達(dá)的是什么意思、什么情感、什么用意，而不是“先入為主”，即讀者自己的“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”。最后還要掌握一定的解題技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣才真正談得上理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高閱讀的能力。