王菊明

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對生活健康的意識越來越高，尤其是對現(xiàn)在青少年的身心健康成長更為關(guān)注。在近幾年的初中教學(xué)中，按照新課改的要求，在教學(xué)過程中要將學(xué)生的生活納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，而生物教師就是緊貼生活的一門學(xué)科，因此很多學(xué)校為了提高初中生生活化意識，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展，在初中生物教學(xué)中就對學(xué)生的生活化意識進(jìn)行了滲透的教育。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化意識；滲透

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0151-01

引言：在初中的生物教學(xué)過程中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在傳授知識的過程中，要激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，生物這門學(xué)科是非常重視實(shí)驗(yàn)的科目，教師要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢⑸钪杏龅降纳飳W(xué)問題通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果，生物也是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，要重視對生物教學(xué)中生活化意識的滲透教育。

1.初中生物教學(xué)中生活化的意義

生物課堂教學(xué)生活化是一中新的教學(xué)模式，對學(xué)生來說是對他們的生活方式更加關(guān)注，同時生物也是一門與生活較近的學(xué)科，在生物教學(xué)中滲透生活化的意識是對學(xué)生的平時生活和學(xué)習(xí)的一種新的探索，將生物教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合來教育，這會讓學(xué)生更加關(guān)注周圍的生活以及對生命的價值進(jìn)行思考。因此教師在教學(xué)過程中，要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新的構(gòu)造，要讓教學(xué)設(shè)計(jì)津貼學(xué)生的生活，讓生物課堂教學(xué)充滿生活化，因此教師必須從以下兩個方面著手設(shè)計(jì)教學(xué)，一是將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加入到課堂前的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活形成的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生物知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，有的學(xué)生參觀過博物館和動植物公園的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生有過飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生有種植過花草的經(jīng)驗(yàn)等等，教師在生物課堂上就可以利用學(xué)生的豐富生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而增加生物教學(xué)中生活化的意識。二是根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)來構(gòu)建課堂教學(xué)。學(xué)校教育其實(shí)也是一種生活，雖然與普通的生活不同，但是通過學(xué)校的教育和學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生對生活中的出現(xiàn)的生物知識的理解以及用學(xué)到的生物知識解釋生活中遇到的問題，學(xué)校的教育對學(xué)生生活的是有影響的，對青少年的身心健康發(fā)展具有重要作用[1]。

2.課堂教學(xué)生活化對初中生的重要作用

2.1課堂教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為興趣是所有智力工作的教師，興趣是對所有學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。也就是說興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，興趣可以將學(xué)習(xí)的行為有被動轉(zhuǎn)為主動，從而增加自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在生物課堂上，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在我們生活的環(huán)境里，充滿了生物知識，因此教師可以利用生活中常見的作為教學(xué)的素材，這也說明了生物是一種研究生活的學(xué)科。對于生物課堂教學(xué)的生活化的設(shè)計(jì)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感到一種日常生活化的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)生活與生物知識的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)資源，利用生物實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)一種生物教學(xué)生活化，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.2課堂教學(xué)生活化有利于建立良好的師生關(guān)系。在初中生物教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)生活化對建立良好的師生關(guān)系非常有幫助。通過教學(xué)實(shí)踐活動對建立一種平等和民主的師生關(guān)系更為有利，因?yàn)樯锝虒W(xué)是一種讓學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)來了解生命的意義和價值。因此這種特殊的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，通過教師和學(xué)生長期的相處形成了良好的師生關(guān)系。同時在新課程也要求教學(xué)要重視學(xué)生和教師之間的溝通，因?yàn)樯锸且环N貼近生活的科目，在教學(xué)過程中，教師通常會舉學(xué)生生活中遇到的生物知識的例子，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，教師和學(xué)生相互溝通，教師對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，增進(jìn)交流，從而建立了良好的師生關(guān)系，也讓學(xué)生在平等、和諧、輕松的生物課堂氣氛中掌握更多的生物知識，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2.3課堂教學(xué)生活化有利于滲透生命的教育。初中學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解生命的意義和生活的價值，通過生物的學(xué)生讓學(xué)生對生命的奧秘充滿好奇，同時也對學(xué)生對科學(xué)的探索打下了基礎(chǔ)。生物也是科學(xué)的一部分，因此在生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會一點(diǎn)點(diǎn)的揭開生命科學(xué)的面紗，由此變得更加理性的對待世界。對于傳統(tǒng)的教學(xué)，大部分都是重視知識的傳遞，而忽略了對人類認(rèn)知的過程和生命的教育，因此對道德和生命的教育就缺乏認(rèn)知，同時對學(xué)生的生活也沒有進(jìn)行關(guān)注，沒有將學(xué)生的生活和生物教學(xué)聯(lián)系在一起，而當(dāng)下初中生物教學(xué)就非常重視對學(xué)生進(jìn)行生活化意識的滲透，這就非常有利于對學(xué)生進(jìn)行生命的教育[3]。

結(jié)論：綜上所述，通過生物課堂教學(xué)中對生活化意識的滲透，激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生對生命的認(rèn)識，提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君鳳.初中生物教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].廣西師范大學(xué)，2015，02.

[2]李維娟.生物教學(xué)中增強(qiáng)初中生環(huán)境意識的實(shí)踐研究[J].天津師范大學(xué)，2015，11.

[3]劉紅玉.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)健康生活方式的研究與實(shí)踐[J].天津師范大學(xué)，2014，02.