伍小妮

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，提倡讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動回歸生活的本真。把生活化的問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)問題意識和創(chuàng)新意識。本文就生活化問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：生活化問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0243-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的始發(fā)點，把生活化的問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生來說有著非常重大的意義。愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運用生活化的問題，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生主動求知的欲望，通過自己的思考去解決問題。

1.注重生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深入理解

學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)是存在密切關(guān)聯(lián)的，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中，可以使數(shù)學(xué)更具活力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中提出要用生活的理念來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在平常的生活中，會有意無意地積累一些生活當(dāng)中的經(jīng)驗，但學(xué)生自己還不會把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成知識。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注重這些經(jīng)驗的應(yīng)用，幫助學(xué)生把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

小學(xué)階段，學(xué)生要掌握大量的數(shù)學(xué)概念，還要學(xué)會運算的基本規(guī)律，這些相對是比較抽象的，由于這一年齡段學(xué)生的理解能力還不夠強，所以需要通過借助生活世界來理解這些數(shù)學(xué)知識，通過生活進入到數(shù)學(xué)的世界。良好的課堂情境能夠讓數(shù)學(xué)問題更加形象化，更加具體化。數(shù)學(xué)教師通過生活問題情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生注意力更加集中，在熟悉的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如我在教一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形》時，就考慮到在學(xué)生的家庭生活中每天都會接觸各種不同形狀的物體，因此就利用家庭場景進行新課的導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說一說家里都有什么家具和物體嗎？它們都是什么形狀的？這時學(xué)生就會答出：我家的電視機是長方形的，我玩的排球是圓的，電腦是方的……接下來我就讓學(xué)生用一張白紙折出自己認識的圖形。學(xué)生在折的過程中，還會發(fā)現(xiàn)其它的自己不認識的圖形，心中有了疑問，會更加主動地探討數(shù)學(xué)知識。

3.設(shè)置生活問題游戲，提高數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，時間長了會感到枯燥，學(xué)習(xí)沒有熱情了，就不會主動地去提出問題。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，教師要在教學(xué)中多設(shè)計生活化的游戲，學(xué)生處于一個愉悅的游戲環(huán)境中，就會敢于提問，問題意識才會不斷增強，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。如我在教學(xué)一年級上冊《位置》一課時，通過"拍手操"游戲?qū)耄乙贿吥钪鴥焊?，一邊讓學(xué)生根據(jù)我的歌詞做相應(yīng)的動作。學(xué)生根據(jù)我的歌詞做出向上拍手--向下拍手--向前拍手--向后拍手--雙手舉起等動作。游戲過后，我就問學(xué)生：能不能說出有關(guān)位置的詞語？學(xué)生很輕松地就能夠回答出：前、后、上、下。通過與生活密切相關(guān)的游戲來進行新課的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍很輕松，興趣也很濃。然后，我就讓學(xué)生利用剛才游戲中了解到的位置詞語，認真看看一看教室，說出與位置相關(guān)的句子。一個小女孩回答：講桌在我們的前面。她的同桌則質(zhì)疑：老師，我可以說講桌在老師的后面嗎？這時我鼓勵孩子們：大家都非常聰明，接下來我們再深入學(xué)習(xí)關(guān)于位置的知識，你們自己一定會找到答案的。

4.改編生活問題練習(xí)，提高解決問題能力

小學(xué)生的閱讀理解能力還不高，會覺得教材離自己很遠，這就要求教師能夠靈活地駕馭教材。在這方面，我在備課時就特別注意教材的內(nèi)容，大膽地進行調(diào)整，在不改變教材指導(dǎo)思想的前提下，創(chuàng)造性地開發(fā)出小學(xué)生比較容易接受的教學(xué)語言和學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是在習(xí)題設(shè)計方面，對部分習(xí)題進行改編，還自己新編了一些與生活緊密聯(lián)系的習(xí)題。結(jié)果表明，這些新編的生活問題，能夠幫助學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。如在教學(xué)《1～5的認識和加減法》這一課時，我設(shè)計了這樣幾個問題：①在六一兒童節(jié)這天，你家里來了兩個同學(xué)，你有四塊糖，你想公平地分給兩個人，一人該分多少塊呢？②你和媽媽一起去超市，買了一本書，價格是3元，媽媽付了5元，應(yīng)該找回多少錢呢？③你和弟弟一塊去冷飲店，每杯飲料是2元，兩杯一共需要多少元呢？④果盤里有五個桔子，你給爸爸和媽媽各一個，再給妹妹一個，果盤里還剩下幾個？將生活化的問題應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還可以提高教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。盡管數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強而且非常縝密的學(xué)科，但數(shù)學(xué)并沒有遠離我們的生活，一直都是在努力為我們的生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新思路，收集生活化的問題，并在課堂中巧妙應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造大膽提問的機會，激發(fā)學(xué)生樂于探究的熱情，全面增強學(xué)生的問題意識，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]林志雄。淺談利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]。新課程學(xué)習(xí)（下），2014（02）。

[3]崔桂娟，馮春花。數(shù)學(xué)課堂與生活的有效連接[J]。中國校外教育，2013（26）。