高中物理教學(xué)中STS教育的應(yīng)用

熊飛翔

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也加快了發(fā)展腳步，高中階段是學(xué)生人生發(fā)展中的重要階段，物理學(xué)科是高中教育中重要組成部分之一。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用STS教育，可以有效提升物理教學(xué)效率。本文對(duì)STS教育內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并探尋STS教育實(shí)施有效措施，旨在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮STS教育重要作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)物理教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)水平；STS教育；有效措施

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)很多新的挑戰(zhàn)。多年來(lái)，我國(guó)致力于由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展，大力支持素質(zhì)教育的改革，不斷提升我國(guó)教育發(fā)展水平，提升人才綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在我國(guó)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，高中物理教學(xué)是其中重要的部分，其地位和作用不可小覷?，F(xiàn)階段，高中物理教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量還需進(jìn)一步提升。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，樹立明確的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育，在新課改背景下，可以適應(yīng)教育發(fā)展需求，滿足素質(zhì)改革教育目標(biāo)。

一、STS教育內(nèi)容及原則

STS=science technology society（科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的研究簡(jiǎn)稱為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。在科學(xué)教育目標(biāo)上，由過(guò)去片面追求個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向包括認(rèn)知、情感、態(tài)度在內(nèi)的公民“科學(xué)素養(yǎng)”的普遍提高。其就個(gè)體發(fā)展目標(biāo)來(lái)說(shuō)，包括：發(fā)展個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)；提高學(xué)生對(duì)科技的興趣與動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技議題的決策能力；發(fā)展學(xué)生的價(jià)值與倫理觀念。在此基礎(chǔ)上，STS教育還提倡科學(xué)教育的社會(huì)與人文理解的目標(biāo)，包括：擴(kuò)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解；理解社會(huì)生活中的合作關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與同情心。由此可見，STS教育突出了對(duì)科學(xué)的文化解讀、對(duì)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值與人生意義的理解[1]。

在內(nèi)容構(gòu)成上，傾向綜合化。學(xué)生面對(duì)的“生活世界”是完整的、統(tǒng)一的，而學(xué)生所進(jìn)入的“科學(xué)世界”則以分科為特征?！胺挚啤闭n程固然有其“合法性”，但最大的問(wèn)題在于它割裂了本來(lái)是完整統(tǒng)一的“生活世界”。基于這一弊端，以綜合化為特征的STS教育自然就成為了改革的焦點(diǎn)。通過(guò)STS教育的應(yīng)用，有關(guān)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、健康等問(wèn)題都被納入到學(xué)生的視野中，他們從中不僅接受了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且同時(shí)接受了價(jià)值教育?？傊?，由于生活本身的完整性與多樣性，課程就必須綜合化，只有這樣，才能使學(xué)生獲得對(duì)世界的綜合與多維的理解，也才能更真實(shí)地了解現(xiàn)實(shí)世界[2]。

二、STS教育在高中物理教學(xué)中應(yīng)用有效措施

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解物理發(fā)展。STS教育在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，教師需要將物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。教師可以將STS教育逐步的深入到高中物理教學(xué)中，和教材內(nèi)容相結(jié)合，在物理課堂教學(xué)中有效實(shí)施。在新課改背景下，結(jié)合高中物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，向?qū)W生講解物理學(xué)科的發(fā)展歷史，以及近年來(lái)與物理相關(guān)的技術(shù)和資料。例如，現(xiàn)階段最先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及使用最廣泛的物理材料等。將STS教育有效應(yīng)用到教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，找到兩者之間的聯(lián)系，將生活中遇到的難點(diǎn)作為講解的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，提升對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于生活問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。例如：在講解物理教材中勻速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用事例教學(xué)，將生活中常見的交通事故以及開車等作為例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生探尋事故發(fā)生物理因素，如何通過(guò)所學(xué)知識(shí)講解事件[3]。

2、積極開展教學(xué)活動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育，可以積極的開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生潛在的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，凸顯STS教育發(fā)揮的作用。在實(shí)際開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以搜集一些社會(huì)的熱點(diǎn)及話題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論，例如現(xiàn)在人們比較關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題、污染問(wèn)題等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何采取有效措施解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升探究能力[4-5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中教育中，物理學(xué)科是其中重要的組成部分之一，其和我們的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用STS教育，是我國(guó)教育從應(yīng)用式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的必然需求，也是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，其具有十分重要的意義。在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用STS教育，已經(jīng)成為物理教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)課題。在教育中有效應(yīng)用STS教育，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫旭東.高中物理教學(xué)中滲透STS教育的策略研究[J].赤子（上中旬），2015（20）：290.

[2] 歐開明.STS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（3）：28-29.

[3] 張敏.淺析高中物理教學(xué)中STS教育的應(yīng)用[J].品牌（下半月），2014（12）：224.

[4] 雷劍.STS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南農(nóng)機(jī)，2010（07）：205+215.

[5] 林春茂，陳娟.STS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2012（14）：42-42.endprint