張艷紅

摘要：看圖寫好一句話，對于入學不久的一年級學生來說，并不簡單。層層遞進的三種游戲，調(diào)動孩子們?nèi)硇耐度雽W習，巧妙地解決了孩子寫話起步階段遇到的難題。

關(guān)鍵詞：寫話；問題；興趣；游戲

一線老師的課改，往往緣于在教學實踐中遇到的問題。一年級寫話教學起始，我遇見了問題，解決問題的過程中，我有了新的發(fā)現(xiàn)——把握孩子心理，巧用游戲，是突破寫話教學的妙招[1]！

一、問題的產(chǎn)生，思考的開始

已經(jīng)會拼拼音，會寫近百個字的孩子，開始學習看圖寫話！進入堂上練習，我才發(fā)現(xiàn)：看圖寫好一句話，對于剛?cè)胄W三個多月的孩子來說，沒那么簡單。

“一天，小力在家里打掃衛(wèi)生?！边@是完整的一句話。要看圖寫好這完整的一句話，不僅要注意“時間，地點，人物，事情”四要素，還要正確使用“，”和“?！眱蓚€重要標點。

巡堂中，我看到孩子初次寫下的句子：

有的缺少地點“一天，小紅在看書?！?/p>

有的缺少時間“小紅在學?？磿！?/p>

更多的是漏寫其中的標點“一天小紅在家看書?！?/p>

甚至存在時間，地點，標點全無的最簡潔式“小紅在看書”

當意識到自己之前的教學預(yù)想[2]—“以例句的形式講清楚句子結(jié)構(gòu)，再讓孩子們看圖進行練寫”的方法太簡單時，我陷入思考：這是孩子們第一次看圖學寫句子啊，第一印象尤為重要，只有第一印象建立得好，寫話在孩子們心里才能成為輕松、快樂的事！我該怎么辦？

二、用游戲突破，巧解決問題

我決心立即調(diào)換教學方法。孩子們至愛游戲！如果我把這一難點，通過游戲來突破，在愉悅的心理氛圍中，孩子一定學得又快又好。于是，我設(shè)計了三個游戲環(huán)節(jié)：

游戲一：“句子將軍”來點“兵”！

設(shè)計這一游戲的目的是：讓學生清晰知道句子的四要素，同時，特別留心標點符號也是一個句子重要的組成部分。

“剛才，小朋友們都非常認真練習看圖寫話，老師喜歡你們的認真?，F(xiàn)在，我們停下筆，先來玩玩游戲—”我邊說邊在黑板上寫了一句話：

一天，小軍在家里畫畫。

一聽玩游戲，孩子們既興奮又好奇，一雙雙眼睛充滿期待。

“我們這個游戲名叫‘句子將軍來點兵！瞧，這個隊伍里一共有六個士兵，大家要特別留心每位士兵的位置才能做‘句子將軍哦?！?/p>

我邊說邊用粉筆在句子下劃橫線，寫下編號。

“準備好啦，游戲開始！現(xiàn)在，老師請6個小朋友代表1-6號士兵，他們會混亂站在一起，然后請一位‘句子將軍將他們排成一行，成為有序的隊伍?！?/p>

一只只小手高高舉起，迫不及待想來做“士兵”。

6位同學上臺來了，每個孩子都明確了自己的編號，并大聲向其他同學介紹：

“我是1號，一天?！?/p>

“我是2號，逗號?！?/p>

“我是3號，小軍?！?/p>

“我是4號，在家里?！?/p>

“我是5號，畫畫?！?/p>

“我是6號，句號。”

6個“士兵”混亂站在一堆，等待“句子將軍”來排隊。

第一位上來的“句子將軍”是婉琳，只見她看了一眼黑板上的句子，笑瞇瞇地走到6位士兵身邊。

其他孩子瞪大眼睛觀察“句子將軍”婉琳怎樣安排6名“士兵”的位置，有的還忍不住指揮“將軍”該輪到哪位“士兵”上場了。

一會兒功夫，“句子將軍”婉琳就將6名“士兵”排成一列。

經(jīng)檢查，“士兵”句子排列整齊有序，棒極啦！一片掌聲和笑聲。

孩子們熱情高漲，還想繼續(xù)玩這游戲，我趁熱打鐵請學生說一個句子讓大家來玩，沛樂說出“星期天，小云在公園騎車?！?/p>

我把這個句子寫在黑板上，又來了一輪“‘句子將軍來點‘兵”。

游戲二：猜猜我是誰？

雖然“‘句子將軍來點‘兵”這一游戲，已經(jīng)讓孩子們對“句子”產(chǎn)生好感，但我深知，此時，學生寫出完整句子還不到火候。于是，又和孩子玩了第二個游戲：猜猜我是誰？

我在黑板上又寫了一個句子，在下面劃上橫線：

今天 ， 我 在家里 打掃衛(wèi)生 。

“一會兒，6個同學將按這個句子順序排好隊伍，我們來玩‘猜猜我是誰？”

聽到游戲有新變化，好奇又裝滿了孩子的眼睛。

我以耳語的形式，告訴六個新上臺來的孩子擔任的句子角色，他們很快按順序站成了一排。

我指著第三個“士兵”問道：“這個士兵叫什么？”

小手高舉，指名，馬上答道“在家里”。

我詢問第三個“士兵”：“猜對你的名字了嗎？”

搖頭。

更多小手高舉，再指名，答道“我”。

第三個“士兵”笑瞇瞇點頭。

第六個“士兵”，第四個“士兵”的名字，孩子們在猜名字中，再次將句子的各組成部分化作記憶，記在心中……

游戲三：“小雞”吃“米”香噴噴！

再次動手練習寫句子前，我和小種子們玩了第三個游戲：“小雞”吃“米”香噴噴！最后這一游戲的目的是：讓學生通過從慢到快的變奏讀，加深對句子各組成部分的印象，為寫出完整句子做好充分準備[3-5]。

這次，小種子們扮演“小雞”，剛才扮演“士兵”的6個學生變?yōu)??！懊住?，“小雞”們按照快慢不同的節(jié)奏來“吃米”—讀句子：

星期天，小云在公園騎車。

先來個慢速“吃米”法?！靶‰u”們頭一點一點地留心“每粒米”，一口一口地“吃”（讀句子），期間，把“，”和“?！币病俺浴毕氯ィㄌ匾庾x出兩個重要標點符號）。

再來個快速“吃米”法?！靶‰u們”加快速度“吃米”，每?！懊住倍汲愿蓛簦ň渥铀囊睾蛢蓚€標點都讀出來）。

最后來個極速“吃米”法?！靶‰u們”迅速讀出整個句子。

看著“小雞”笑嘻嘻“吃”得不亦樂乎，我知道，此時，句子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰印入孩子們心里了。孩子們樂呵呵的，充滿自信地投入到寫話練習中去了：先修改自己剛才寫的句子，又迅速而完整地看圖寫出了新句子，甚至下課后也不舍得跑出去，仍留在教室里繼續(xù)看圖寫話呢！

寫話，就這樣成了孩子們的最愛。準確寫好一句話，為接下來寫多句話打好了基礎(chǔ)，很快，孩子們就能自如地從一句話寫到三句話啦！

是的，問題的出現(xiàn)，正是教師“改變觀念，改變方法”的時候，只要靜下心來思考，勇于實踐，一定會找到策略，讓學生在學習過程中“獲得興趣，獲得發(fā)展”。

參考文獻

[1] 余亞.輕松起步，讓寫話不再是難題—一年級寫話指導(dǎo)的策略略談[J].浙江教學研究，2013，（1）：51-53.

[2] 王彩麗.放飛童心，快樂寫話—一年級寫話起步的指導(dǎo)策略[J].空中英語教室：新教師教學，2011，（1）：195-197.

[3] 陳華元.一年級寫話起步的指導(dǎo)策略[J].神州，2012，（2）：63-63.

[4] 蔣青青.搭建起閱讀與說寫的橋梁—低年級寫話起步教學策略例談[J]. 山東教育，2015，（25）.

[5] 張月紅.讓寫話成為孩子生活的一部分—淺談低年級孩子的作文起步[J].寫作：中學版，2016，（5）：85-86.endprint