郭忠娟

[摘要]要培養(yǎng)學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，教師應在重視激發(fā)興趣的基礎上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累素材。創(chuàng)新能力是作文教學的生命，也是提高作文水平的關鍵，而作文本身就是一種創(chuàng)造性活動，它涉及到學生多種知識和能力的綜合運用。所以，在作文教學中注重激發(fā)學生的寫作興趣，并通過調動學生多種思維能力和提高創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學生的寫作能力，是十分重要的。

[關鍵詞]作文教學；寫作能力；興趣；創(chuàng)新能力

“寫作文難”幾乎是小學生的普遍感受，一難沒有內容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排；五難語言不豐富。由此種種，都是困擾小學生作文的原因。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？我認為，要解決作文教學中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

要培養(yǎng)學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，教師就應該在重視激發(fā)興趣的基礎上，還要重視作文能力的培養(yǎng)。作為一名語文教師，我在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來收效甚微。究其原因，是很多學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數的框架下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，我在作文教學中，摒棄了傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造了自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例，抒發(fā)對母親的愛或對母親的贊美。這種步調一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，我在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的老師》寫成散文、詩歌、小小說等形式。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。葉圣陶先生說：“作文這件事，離不開生活、生活充實到什么程度，才會成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉。教師還可以抓住學生愛玩這一特點，在游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。如帶學生去郊外野游。臨行前，我強調：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來。結果30多位同學的作文各具特色，而且言辭恰當，感情真摯，就連平時一寫作文就頭疼的學生也能寫出一兩個好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發(fā)現了自己感興趣的事物。

創(chuàng)設成功機會，激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時要抓住學生作文中的“閃光點”加以鼓勵，使學生樹立寫好作文的信心，讓學生相信“我能寫”。在作文教學中，教師應盡可能創(chuàng)造機會，讓寫作水平不同的學生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗，這樣更加激發(fā)了學生作文的興趣。

二、要善于積累寫作素材

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1.從生活中積累素材

培養(yǎng)小學生的觀察力，必須針對他們的特點，注意積極引導。小學生喜歡新奇事物，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求教師在平時應注意積極引導，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼裕蠋熡斜匾笇W生積極實踐，豐富生活，感受生活。教師可帶領學生走進大自然，也可以聯系生活實際，有意識地開展一些有意義的校內外活動，如栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就會有事可寫，有話可言，有情可抒了。

2.從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)積累素材

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要性。如果說豐富學生的校內外生活解決了寫作的內容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學中，教師要重視引導學生多讀書、讀好書。通過大量的閱讀，豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。教師應幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《一千零一夜》《稻草人》《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》《格林童話故事全集》等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。另外，通過影視媒體開闊學生視野，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。還要鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

三、要善于培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力

“生活是作文的源泉；想象是作文的翅膀；創(chuàng)新是作文的生命?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前教育面臨的最大課題，也是當前語文教學的一項重要任務。創(chuàng)新是提高作文水平的關鍵。在作文教學中應強化學生的創(chuàng)新能力，引導學生在寫作文時力求別具一格，不可千文一面。我們在進行作文指導時要講究虛，作文評點時注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給予學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間。讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，注意發(fā)展學生的求異思維能力，使學生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個角度去想他人沒有想到的問題，在作文中出現創(chuàng)新的閃光點。

引導學生標新立異，寫出自己的個性。敢于標新立異，這本身就是創(chuàng)新。在作文教學中，要讓學生學會多角度看問題，學會換位思考?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖粯邮挛?，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結論是千差萬別的。給學生營造寬松、自由的作文氛圍?！皠?chuàng)造性就像種子，還需要一定的環(huán)境來培育，包括陽光、空氣、土壤、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果”。作文教學亦是如此，許多學生絞盡腦汁，窮于應付，除了的確腹內空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我們的教師沒有為他們創(chuàng)設作文的環(huán)境，沒有給他們“合適”的條件。所以，老師在組織作文教學時，要充分體現民主思想。作文的命題、指導、評改都要遵循學生為主體的原則，給學生以自由創(chuàng)作的空間。而作為教師的我們，就是要為學生創(chuàng)造舒適的寫作環(huán)境，這對發(fā)展學生的創(chuàng)造性、認識能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神都是有益的。只有讓學生廣泛地接觸社會，關注社會熱點，關注現實生活，積累創(chuàng)作素材，思考人生價值，為學生營造出作文的外部環(huán)境，讓學生從他們的視角，以他們的眼光去認識社會，思考人生。即使他們的觀察、思考可能是幼稚的，片面的，但有了這樣的土壤，希望的種子就會發(fā)芽，有創(chuàng)意的佳作自會破土而出。

在作文教學中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學生對作文的興趣，才能使學生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養(yǎng)料”的方法，使他們獲得寫作成功的喜悅，增強寫作的信心，小學生的自主寫作能力就一定能提高。

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