董齡燁

摘要：受社會發(fā)展的影響，當(dāng)前的就業(yè)市場中需要更加多元化的人才作為支持。為此，高職院校在人才培養(yǎng)上也面臨了一定的考驗，尤其是藝術(shù)專業(yè)的教育。為了提升教育的質(zhì)量與水平，相關(guān)的教育人員逐漸運(yùn)用了多元化的教學(xué)模式，例如工作室教學(xué)模式，在教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成績。然而因為藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)時間比較短，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于學(xué)生的培養(yǎng)也只是使用之前的教學(xué)模式，忽略了對于學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生無法滿足企業(yè)對于人才的要求。為此，文章圍繞高職院校藝術(shù)專業(yè)的工作室教學(xué)模式，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)專業(yè)；工作室教學(xué)模式

當(dāng)前我國市場發(fā)展對于人才的需求為高職院校的教學(xué)提供了機(jī)遇，在高職院校中相關(guān)的教育人員也對此非常重視，尤其是高職院校藝術(shù)專業(yè)。在藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展中，盡管已經(jīng)取得了一定的成就，但是因為辦學(xué)的時間比較短，辦學(xué)的經(jīng)驗不足，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)校過度關(guān)注教學(xué)相對忽視學(xué)生的實踐，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的實踐能力[1]。在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)形式方面，依然使用傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)，沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)。長此以往，不僅對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量與效率造成影響，同時也會導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。為此運(yùn)用工作室教學(xué)模式十分必要，文章中針對高職院校藝術(shù)專業(yè)的工作室教學(xué)模式，進(jìn)行了深入分析。

一、藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式

（一）藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式概述

所謂工作室教學(xué)模式，顧名思義是以工作室為主要載體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在高職院校運(yùn)用工作室教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合了藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、教學(xué)地點以及學(xué)生的實踐等，工作室教學(xué)模式使傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主的教學(xué)模式，在教學(xué)的同時將教學(xué)基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，并且結(jié)合藝術(shù)專業(yè)技術(shù)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行教育[2]。在工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面實現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與實踐的結(jié)合，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

（二）藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式優(yōu)勢

在高職院校的藝術(shù)專業(yè)中運(yùn)用工作室教學(xué)模式，對于人才的培訓(xùn)而言具有以下優(yōu)勢：其一，實現(xiàn)開放式教育，重視實踐在人才培養(yǎng)中的作用。工作室教學(xué)模式主要突出了市場的地位，教師對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，可以直接參與到實踐當(dāng)中，將傳統(tǒng)形式的封閉式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)模式。在工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，藝術(shù)專業(yè)在開展教學(xué)時，教學(xué)地點可以不斷變化，不局限于課堂中，可以在圖書館、網(wǎng)絡(luò)等眾多地點進(jìn)行教學(xué)，以此也可以讓學(xué)生提前理解社會，變被動為主動，積累實踐經(jīng)驗。其二，實現(xiàn)項目式教育，改變傳統(tǒng)形式的課程教學(xué)模式。在工作室教學(xué)模式下可以將課程教育的形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖拷逃?，這一點便可以全面突破課本的限制，通過項目的模式學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，以此也可以將課堂的概念淡化。其三，加強(qiáng)師生之間的互動，提升師生專業(yè)水平。在高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用工作室教學(xué)模式，可以全面加強(qiáng)師生之間的互動，教師通過示范提升學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效率，同時也實現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與實踐的結(jié)合，在不斷的實踐操作中提升二者的專業(yè)技術(shù)水平。其四，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，因為對于學(xué)生的培養(yǎng)與市場之間的聯(lián)系十分緊密，為了能夠滿足市場對于人才的需要，使學(xué)生能夠與企業(yè)進(jìn)行直接的交流，積極地參與到企業(yè)活動中，運(yùn)用工作室教學(xué)模式可以實現(xiàn)以上教學(xué)目的，除此之外也可以提高學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。其五，有利于高職院校發(fā)展校企合作的辦學(xué)模式[3]。工作室作為學(xué)校與市場之間連接的紐帶，在加快校企合作方面起到了十分重要的作用，可以為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)的研究能力。除此之外，學(xué)生也可以參與到相關(guān)項目的研究中，獲取一定數(shù)目的酬金，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)。

二、高職院校實施工作室教學(xué)模式切入點

高職院校的藝術(shù)專業(yè)在實施工作室教學(xué)模式的同時，在教學(xué)方面主要可以分為以下幾點：首先在學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時，對其進(jìn)行教學(xué)時，需要將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)主要內(nèi)容，而教學(xué)方式也要應(yīng)用課堂教學(xué)的方法，在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)。其次，在第二學(xué)年時，學(xué)生需要在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加崗位實習(xí)的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等。最后，在第三學(xué)年時，高職院校需要將企業(yè)中崗位的基本需求作為教學(xué)的基本目標(biāo)，以此對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以實際工作內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)形式。在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是在工作室中學(xué)習(xí)管理以及業(yè)務(wù)技能，以此不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。在建立藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的同時，可以從以下幾個方面著手，一方面要善于吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并且將其與本校的實際辦學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合。另一方面，成立專業(yè)的改革隊伍，擬定教學(xué)改革的計劃，對工作室教學(xué)模式的實施進(jìn)行完善，以此提高工作室教學(xué)模式在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的效率。

三、高職院校藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的實施方法

（一）實行學(xué)分制度，理清專業(yè)課程

實施工作室教學(xué)模式的主要前提是實行學(xué)分制度以及建立完善的課程制度，同時這兩點也是實施工作室教學(xué)模式的基本內(nèi)容。高職院校中為了實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的目的，需要積極鼓勵學(xué)校中的教師以及相關(guān)的技術(shù)人員，深入分析當(dāng)前階段教學(xué)的基本環(huán)境，再結(jié)合藝術(shù)專業(yè)中所對應(yīng)崗位所需技能，將其作為基本標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，理清專業(yè)課程，以此建立藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式課程制度。隨后，以此為基礎(chǔ)，實行學(xué)分制度，并且開發(fā)專業(yè)課程模塊，使學(xué)生在選擇課程時可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，并且完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）組建專業(yè)的工作室教學(xué)隊伍

為了在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)質(zhì)量與效率，組建專業(yè)的工作室教學(xué)隊伍占據(jù)了十分重要的地位。一些學(xué)校在此方面也逐漸開始聘用專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此不斷強(qiáng)化在外聘教師管理方面的力度，使外聘教師與校內(nèi)教師之間的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)[4]。除此之外，也可以引進(jìn)專業(yè)的管理人員，或是專業(yè)教學(xué)人員，開展高職院校門的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過技能培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)工作室教學(xué)人員的專業(yè)水平，構(gòu)建專業(yè)的工作室教學(xué)隊伍，并且以高水平的教學(xué)能力對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。endprint

（三）建立實踐基地，與工作室教學(xué)進(jìn)行搭配

實施工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)便是將基礎(chǔ)理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，為此，建立實踐基地在開展教學(xué)的過程中占據(jù)了十分重要的作用，同時這也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要地點，是實施工作室教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。通常情況下會基于藝術(shù)專業(yè)的實際教學(xué)情況，建立實踐基地，在建立時主要包括了對計算機(jī)設(shè)計實驗室、造型設(shè)計實驗室、攝影實驗室等實踐基地的設(shè)計，通過實踐基地的設(shè)計與建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)實踐的基本目的，并且在此基礎(chǔ)上為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供更加專業(yè)的實踐教學(xué)場所。

（四）設(shè)置專業(yè)技能鑒定環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升

為了提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，高職院校的教學(xué)人員可以通過設(shè)置專業(yè)技能鑒定的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)實踐技能的積極性，并且以此不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)水平[5]。在藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定方面，一般包含了以下幾點內(nèi)容：即廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、Adobe設(shè)計以及景觀設(shè)計等等，教師在進(jìn)行工作室教學(xué)的同時，要鼓勵學(xué)生積極參與到職業(yè)技能鑒定當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生的專業(yè)技能水平不僅得到了提升，同時也有效地幫助學(xué)校與企業(yè)之間實現(xiàn)更加充分的連接。

四、結(jié)束語

綜上所述，受時代發(fā)展的影響，現(xiàn)階段在市場中對于人才的需求呈現(xiàn)多樣性，以此也為高職院校辦學(xué)帶來了一定的要求。為了能夠滿足市場對于人才需求的多樣化，高職院校需要將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為此，工作室教學(xué)模式便成為高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育的主要模式。然而在實際教學(xué)的過程中，相關(guān)人員卻依然面臨關(guān)于落實方面的問題，制約著人才的培養(yǎng)。為此，文章中針對高職院校藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，從實行學(xué)分制度、理清專業(yè)課程，組建專業(yè)的工作室教學(xué)隊伍，建立實踐基地、與工作室教學(xué)進(jìn)行搭配，設(shè)置專業(yè)技能鑒定環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升四個方面對其實施方法進(jìn)行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并推動社會的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡承武，萬劍.高職院校藝術(shù)設(shè)計的工作室制教學(xué)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)，2015（4）：4-5.

[2]俞偉忠.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實踐[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：76-77+96.

[3]唐春妮.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)模式的思考與實踐[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2016（8）：180-182.

[4]梁松.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室制教學(xué)模式的探索與實踐[J].大眾文藝，2015（18）：236-237.

[5]張力克.關(guān)于高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索[J].中國成人教育，2015（14）：83-85.

（責(zé)任編輯黃佳銳）endprint