探究數(shù)學教學中小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

郭志蘭

摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家進步不竭的動力，科技的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠具有創(chuàng)新意識的青年人才。迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新人才應該從青少年抓起，在小學數(shù)學教育中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)是必要的、可行的、有效的。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當前，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。在我國，為改變學生實踐能力和創(chuàng)新能力普遍較差的教育現(xiàn)狀，國家教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求將增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。本文作者總結多年教學經(jīng)驗，對教學班進行了小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學實驗和研究，現(xiàn)總結如下，以期對小學數(shù)學教學有效性的研究有所借鑒。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。自科舉制度出現(xiàn)以來，我們的教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。在教學中重視對知 識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，更難顧及到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)池難怪中國自四大發(fā)明后就少有震驚世界的發(fā)明誕生。現(xiàn)在從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力已成了眾多教育人士的共識。要在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須要轉變觀念。從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念轉向“以學生為主體知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

二、構建教學情景，刺激創(chuàng)新熱情

小學生因為比較喜歡新奇的事物，對大多數(shù)事情都會有疑問，會經(jīng)常在生活中提出一些問題，有些學生在問為什么的時候也會提出比較奇怪的問題，這些都是創(chuàng)新思想的產(chǎn)生點，所以，我們要依照教學進程實施有效的引導，刺激學生的創(chuàng)新熱情。比如，在教授小數(shù)點的計算方法的時候，教師可以結合超市購物的實際情景帶領學生計算價格。教師可以準備一些物品，一般超市的產(chǎn)品價格都帶小數(shù)點，教師可以組織學生構建超市購物的場景，選擇自己需要的產(chǎn)品然后通過加減乘除計算物品價格。同時在計算的過程中解決學生的各種問題，包括小數(shù)點的四舍五入的運用都可以融合在其中，這樣情景融合的教學方法能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的好奇心，能夠讓學生更為主動的參與到教學當中來。

三、創(chuàng)建和諧氣氛，尋求創(chuàng)新方法

新環(huán)境下的素質(zhì)教育重視以學生為主體的教學方法的實施，要構建學生自主、自發(fā)學習的教學氛圍，要依照教學內(nèi)容和教學目標的不同，構建開放和諧、積極高效的教育環(huán)境。這種寬松和諧的教學環(huán)境能夠讓學生對學習產(chǎn)生心理上的安全感，能夠更為主動的活躍自身的思維，進一步實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和能力的創(chuàng)造。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視對學生的創(chuàng)新思想的鼓勵，要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如在教授加法的分配律的時候，有很多學生對公式（a+b）×c=b×c+a×c和原公式有所不同而產(chǎn)生疑問，在學生提出疑問的時候教師不要生硬的否定，而是要通過耐心的講解讓學生理解其內(nèi)在的聯(lián)系，這樣對和諧的學習環(huán)境的構建、對學生創(chuàng)新思維的形成都有一定的幫助。

四、采用課堂問題互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在具體的教學活動中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師不能只關注知識的灌輸，而應該讓學生主動參與知識的獲得過程。在課堂引入之前，教師就應該先讓學生了解將要學習的教學內(nèi)容，使學生有一個大概的概念記憶，鼓勵學生先進行預習 和思考，并在課本上標注問題。對于理解的問題，可以在課堂上進行加強記憶和深化理解；對于不懂的問題，可以在課堂上或下課后進行提問。當然，課堂上教師的講解也很重要。教師課堂上的任務主要是將教學內(nèi)容的重點和難點進行講解，使學生學懂知識。但是，教師個人的講解必然會導致枯燥乏味，學生的注意力不集中，達不到理想的教學效果，若采用課堂問題互動，便可以讓學生在活躍的氣氛之下激發(fā)創(chuàng)新的意識。例如，在進行具體的教學內(nèi)容講解時，教師提出具有引導性的問題讓學生進行思考，循循善誘，使課堂內(nèi)容逐漸進入學生的思維世界中，鼓勵學生創(chuàng)新，使學生從多角度看待問題，從而提高學生創(chuàng)新的意識和能力。

五、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”而學習過程就是對未知探求，創(chuàng)新的過程。在教學中，教師應鼓勵學生大膽提出疑問，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的學習習慣。教師要對學生的創(chuàng)新質(zhì)疑給予充分的肯定，使學生敢于表達自己的見解，鼓勵學生是提高培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。教師在課堂上，對學生“打破沙鍋問到底”的行為應給予表揚。例如在教學《除法》進行四舍五入調(diào)商時，有的學生就問和前面學習的為什么不一樣，有的要少商一個，有的要多商一個呢？ 這時就可以讓學生探究一下，加深對試商、調(diào)商的掌握，促使他們養(yǎng)成好思善問的好習慣。在教學中教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個組成部分，作為小學數(shù)學教師，我們要提高業(yè)務素質(zhì)，明確教學目標，把握教學原則，善用教學策略，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，激活學生的學習興趣，引導學生自主學習。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識， 形成創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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